《陶罐和铁罐》教学设计

年级

三年级

教师

单元

第二单元

课题

《陶罐和铁罐》

教材分析

学情分析

《陶罐和铁罐》是部编版小学语文三年级下册第二单元课文，本文是一篇寓言故事，这个故事主要是通过对话展示情节，推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理,树立学生价值观。

三年级的学生借助汉语拼音进行自主学习，比较轻松地感知故事内容，并能够感受到课文中美好品质。

教学目标

1.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受铁罐和陶罐各自的性格特点。

2.懂得每个人都有长处和短处，要正确看待别人的长处，正视自己的短处，懂得相互尊重、和睦相处的道理。

3.在准确把握人物性格特点的基础上进行角色朗读练习，进一步深化对语言文字及故事主旨的感悟。

教学重点

1.引导学生抓住陶罐和铁罐说话时的神态体会人物的内心情感，并由此准确揣摩它们的性格特点，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦和而不软弱。

2.在准确把握人物性格特点的基础上进行角色朗读练习，进一步深化对语言文字及故事主旨的感悟。

教学难点

带着问题在读中思考，理解故事中所包含的深刻寓意，受到一定的启发和教育, 树立孩子价值观。

教学准备

多媒体课件   陶罐、铁罐图片

个案教学设计过程

个性化设计

一、创设情境导入新课。

1. 检查预习

课件出示词语学生开火车读，师小结。

2. 导入

同学们，老师知道你们喜欢交朋友，今天老师要带大家去国王的御厨认识两个新朋友，一个是陶罐，一个是铁罐，他们之间发生了一件非常有意义的事。

板书课题生齐读质疑，带着问题我们一起走进课文去寻找答案吧！

二、探究新知。

1.自由读课文思考：课文主要写了什么？

生汇报（铁罐常常奚落陶罐）

2.师范读课文1-9自然段。

课件出示：1.思考1-9自然段主要写了什么？2.认真倾听，体会老师朗读陶罐和铁罐对话得不同语气语调。

生汇报：1-9自然段主要写傲慢得铁罐常常奚落谦虚得陶罐。老师在读铁罐时很傲慢，读陶罐时很谦虚。

3.用“--”线画出铁罐得话，“~~~”画出陶罐得话。

铁罐是怎样奚落陶罐的？我们继续往下读。

4指名读2-3自然段。

从这位同学的朗读中你听出了什么？

生汇报：铁罐傲慢，陶罐谦虚。

从哪些词语看出来的？生：傲慢、谦虚

谁再来试试读出铁罐的傲慢，陶罐的谦虚。

5. 指名读4-6自然段，其他同学边听边思考：看看铁罐的陶都有什么变化？

生汇报：由傲慢变得轻蔑到恼怒。

师：轻蔑的表情是什么样的？（学生表演轻蔑的神态）

看看你们一个个斜着眼看人，一副瞧不起人的样子，这就是轻蔑。

师：恼怒是什么意思？（生：生气、发火）

请两名同学到讲台表演4-6段。

面对傲慢，轻蔑，恼怒得铁罐，陶罐也不懦弱，他争辩得有理吗？试着填一填（课件出示填空）

过渡：面对铁罐得态度陶罐是怎样得？

6. 指名读7-8段

师：铁罐为什么会一次次用难听尖刻得话讽刺挖苦陶罐呢？

生：铁罐坚固，陶罐易碎。师板书。

读到这我们对“奚落”这个词理解更深了，就是用尖刻难听得语言说别人得短处让别人难堪，这就是”奚落“

7. 铁罐一次次奚落陶罐，还总想有一天把陶罐碰成碎片，他得想法实现了吗？

生自由读10-17自然段。

汇报交流：铁罐无影无踪，陶罐成了无价之宝）

师：铁遇到空气中的氧气和水中的氧气会生锈，铁罐氧化成粉末，无影无踪了。

师：几百年后的今天，面对奚落过自己的人，陶罐还惦记着铁罐，你觉得这是一只怎样的陶罐？(生：宽容，大度，不计前嫌......   )

通过检查学生预习了解学生的字词掌握情况。

通过学生的朗读感受陶罐“谦虚”和铁罐“傲慢”。

让学生通过表演激发学生的兴趣，同时感受铁罐态度的变化。

通过交流让学生明白我们不能用自己长处比别人的短处。