《搭船的鸟》教学解读与学习活动设计|三上五单元

文本教学解读

关于课文内容——

本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”“一下子”、“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。

由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。

关于学习价值——

从观察到表达，必须经历一个思维反刍的过程。无论是《搭船的鸟》《金色的草地》，还是《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》，没有哪一位作者会一边观察一边写下这些文字。因为兴趣而观察，因为细致观察而有发现，因为对观察发现有意义上的自我判断，然后产生了表达的欲望和需求，写下了这些美好的文字。思维反刍的过程中，从行文的角度看，就是对观察和发现的内容进行选择和行文构思的过程。

以《搭船的鸟》为例，因为是在船上“偶遇”一只翠鸟，什么情况下“偶遇”是要分享的；这是一只作者从未见过的小鸟，小鸟的外形是要描述的；这只小鸟给作者留下了深刻印象，不仅仅是“多么美丽”，还因为短暂的“偶遇”过程中，作者还见识了它不一般的捕鱼本领，这是一定要写的。

在课堂学习中，这一认识对应的对话内容是：这只鸟给作者留下深刻印象的是什么？目标指向是学会选择观察和发现的什么内容写下来。

从观察到表达，需要有充分的语言积累和表达的经验。对于很多学生甚至成人来说，学习写作的一个很大困难就是语言素材和经验积累的不足。小学生尤其不足。比如，《搭船的鸟》中的如何写小鸟的外形，如何描述小鸟捕鱼的过程，没有充分的语言素材和经验的积累，就很难将观察的“细致”表现出来。

“细致”不是唠唠叨叨不加选择地将事物方方面面都写下来，而是有选择地（自我表达的意识和读者意识）将事物特点写清楚。

《搭船的鸟》写小鸟的外形，细致指向的是羽毛和嘴，因为这两者最有特点；写小鸟捕鱼，“冲”“飞”“衔”“站”“吞”，几个动词，就将其动作的敏捷展现在读者面前了。抓特点，可能不难，把观察和发现的特点细致地表达出来，就需要有足够的语言和语言经验的积累了。所以，在阅读中，关注课文重点语言，品味、模仿都是需要下功夫的。

学习活动设计（简案）

一、整体感知，欣赏外形

1.学生自读课文，概括作者观察的事物或场景。

预设：作者观察了“雨声”“翠鸟外形”“翠鸟捕鱼”等。

2.作者正是因为留心观察，才能在一次平常的探亲之旅中偶遇了一个新朋友。可见，我们不仅要观察熟悉的事物，还要留心我们不熟悉的事物，主动观察，才能有意外惊喜。那么，在作者观察的众多事物中，重点写了那一样呢？（翠鸟）

3.借助插图及关键词，体会翠鸟外形的美丽。

出示片段“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”引导学生抓住文中的色彩词，感受作者的细致观察和准确生动的表达，体会翠鸟外形的美丽。

二、品读动作，体会敏捷

1.抓住关键词句，体会翠鸟捕鱼的敏捷。

出示片段“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

（1）翠鸟捕鱼给你留下了怎样的印象？你是从哪些地方感受到的？圈出表示动作的词语，体会作者观察的细致。

预设：灵活，敏捷等；从“冲、飞、站、衔、吞”等词感受到。

（2）想象翠鸟捕鱼的情景，试着用自己的话说一说看到的画面。

2.对比视频，丰富积累。

（1）教师播放翠鸟捕鱼视频，学生仔细观察并用自己的话说说视频中的翠鸟是如何捕鱼的，对比课文的表达，丰富语言积累。

（2）再播放一段鸬鹚捕鱼的视频，学生仔细观察，用自己的话说一说两种鸟捕鱼时的异同。

三、总结提升，留心观察

1.再读课文，感受作者的一边观察一边思考。

2.对比自己的观察日记/手记/手账，交流自己最突出的学习收获，针对性迁移观察和表达的具体方法。

3.集中交流字词学习情况，书写练习和词句积累。