为什么教师要读儿童文学

在工作后相当长的时间里，除了教材、教参，自己喜欢的一些书籍，我是不怎么去看儿童文学作品的。因为，总觉得那些浅显的文字，一些近乎荒诞和无聊的故事情节，实在没什么好读的，很难让人有读下去的欲望。

随着跟孩子们相处的深入，各方面对阅读的重视，再加上自己看了很多关于儿童阅读相关书籍，越来越觉得，儿童阅读是一件有趣的事情。特别是成年人去阅读儿童文学作品的时候，常常又会读出很多曾经没有读出的内容。

记得有人在评价绘本的时候，说那是可以从1岁读到99岁的文学形式。其实，经典的儿童作品，莫不如此。无论你在哪个年龄段去读，都会读出不一样的内容和感受。

最近在读刘续源老师的《儿童文学的三大母题》。书中以全新的方法对儿童文学做类型研究，打破了体裁、题材、风格、流派等通常的分类方式，极富创意地把儿童文学作品划分为“爱的母题”“顽童的母题”“自然的母题三大主题，深入阐述了这三类元主题的美学特征。

本周读到了“顽童的母题”。顾名思义，顽童的母题，在作品中塑造的是极其真实的、活生生的儿童形象，几乎每个父母都能坚持一长串自己孩子和主人公类似的故事，对于父母来说，确实应该算是“最熟悉的陌生人”。

关于这一点儿，梅子涵在他的《儿童文学》中也有过类似的表述。成人子在阅读儿童文学作品的时候，产生一种独特的审美体验，这种审美体验，能够唤起成人对自己幼童时期的回忆，让已经忘却自己童年的成年人，能够在文学作品中，看到一个孩子应有的面面貌，更加理解孩子的内心世界。

因为要带孩子们进行共读活动，最近在读《小狗的小房子》。

在读这个故事的时候，我常常觉得那不是小猫小狗的故事，而是在我身边的一类孩子的故事。

故事中的小猫，是一个成长中的孩子的形象。起初，她是一个自私任性、完全不懂得关心体贴朋友的存在。当小狗跟她意见不 一致的时候，她会说自己不去了；当小狗扛不动小房子的时候，她会在一边责备小狗不努力，要偷懒；当小狗不想用尾巴钓鱼的时候，她撒娇让小狗不得不用尾巴去钓鱼，还好她最后放弃了……

在读着这个故事的时候，小朋友会很自觉地产生了一种代入感。他们把自己带入了故事当中，把自己当成了小狗小猫，产生了共鸣。因为，小朋友之间因为交朋友而产生摩擦、小不愉快的事情，时常发生。

在阅读故事的过程中，他们学会了跟小伙伴交往。我在读故事的时候，常常会在脑海中浮现出孩子小时候的样子，那些跟故事中小猫类似的故事，总能勾起我的思考。

已经读初中的孩子，在听这个故事的时候，经常还会自嘲：“怎么跟我小时候一模一样啊！太不招人待见了！”

也许，这就是我们阅读儿童文学作品的意义：在阅读中发现孩子，理解孩子。再一路陪伴，一路成长。