鸟的天堂

22 鸟的天堂

【教学目标】

1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个字，会写“陆续、白茫茫”等10个词语。

2.朗读课文，懂得作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。

3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。

【教学重难点】

1.朗读课文，懂得作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。

2.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。

【教学准备】

1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件。

【教学课时】  2课时

第1课时

【课时目标】

1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个字，会写“陆续、白茫茫”等10个词语。

2.了解“鸟的天堂”在傍晚时的景色特点，感受大榕树的无限生机，初步了解课文描写大榕树的静态美。

【教学过程】

板块一 谈话导入，激发兴趣

1.谈话导入：同学们，人们常说“上有天堂，下有苏杭”，这句话是什么意思呢？（指名答）

2.教师引入：是的，杭州和苏州的风景美丽如画，就像天堂一样。那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？（“鸟的天堂”是指能让鸟儿生活得美好、快乐的地方）今天我们将和大作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

3.板书课题：鸟的天堂。（学生齐读课题）

【设计意图】上课伊始，老师直接以俗语“上有天堂，下有苏杭”引入课题，营造出浓厚的文化氛围，诱发学生对“鸟的天堂”的向往之情，唤醒了学生的阅读期待。

板块二 初读课文，识写生字

1.自由读文，学习生字词并反馈自学情况。

（1）检查字词。

课件出示词语：

课件出示：

灿烂  白茫茫  船桨  规律  一簇簇  不计其数  榕树

缝隙  照耀  应接不暇  颤动  静寂  抛在后面

（2）指导生字书写。

“桨”：划船工具，多为木制，因此是木字底。要写得上窄下宽，“木”横要长，竖出头要短。

“暇”：借助日字旁，理解“暇”与时间有关，并在“应接不暇”中理解字义，不要写成目字旁。

2.引导思考：同学们，“鸟的天堂”在哪里呢？“鸟的天堂”是怎样的呢？请同学们默读课文，在文中找出问题的答案，并试着完成下面的填空。

课件出示：

作者一共（    ）次经过“鸟的天堂”，第一次是在（    ），看到了（        ）；第二次是在（    ），看到了（        ）。

预设：作者一共两次经过“鸟的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株静静的茂盛的大榕树，却看不见一只鸟；第二次是在早晨，看到了众鸟纷飞的热闹场景。

3.教师小结：看，××同学说得多好啊！学会概括是一种非常重要的能力。同一株榕树，在不同的时间，呈现出不同的景象。

【设计意图】谈话导入的方式既联系了生活又吸引了学生的学习兴趣。在正式学习课文内容之前通过学生自学字词，教师指导书写生字，扫清阅读障碍，为学习文本作铺垫。让学生填空、概括课文内容，不仅帮助学生从整体上感知文本，也锻炼了学生的概括能力。

板块三 走近榕树，品味写法

1.过渡：作者用他的生花妙笔，写出了“鸟的天堂”两种不同的美，让我们先走近傍晚时候的大榕树。课文中写榕树的文字有好几处，请默读第5～9自然段，说说作者是按照什么顺序来写的，并说说你的理由。（生认真默读）

预设：作者是按从远到近的顺序来写的，文中说“我们的船渐渐逼近榕树了”，说明“我们”是慢慢接近榕树的。

2.启发思考：你真会读书！请再默读描写榕树的句段，说说这是一株怎样的榕树。（生再次默读）

预设一：这是一株枝繁叶茂的榕树。

预设二：这是一株生机勃勃的榕树。

预设三：这是一株生命力旺盛的榕树。

预设四：这是一株巨大的榕树。

3.引导体会榕树的“大”。

（1）“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”

①从“不可计数”体会出榕树枝干的数目很多，说明树很大。

②重点体会“真”字。句中两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。

课件出示：

真：①真实，跟客观事物相符合，跟“假”相对。②清楚，显明。③副词，确实，的确。④本性，本原。

预设：第一个“真”的意思是真实的，本来的。第二个“真”指的是确实、的确。这句话应读出惊叹的语气。

（2）“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”

出示大榕树的图片：谁来指一指哪些是根？（体会大榕树根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观）

课件出示：

（3）“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”

①这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：约16亩，约10666平方米） 课下大家丈量了教室的面积，大家计算一下：相当于多少间教室？

②经过换算，你有什么感受？（榕树实在太大了）

③指名朗读描写大榕树的语句。

4.深入引导，体会榕树生命力的旺盛：是的！那么，作者是怎么写出大榕树旺盛的生命力的？

课件出示：

榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

5.学生自学，小组交流，教师指导。

6.指名读句，谈体会。

（1）“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。”

预设：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙”写出了树叶之多。

（2）“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

预设：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”写出了叶子之绿。

（3）引导思考：写叶子的多和绿，我们也会啊。老师也写了两个句子，请大家比较一下。

课件出示：

·叶子多，叶子绿。啊，真漂亮！

·那树叶真是多啊，多得不得了啊！叶子还绿，片片绿得发亮啊！生命力多么旺盛！

（4）比较感悟：同学们，你们是喜欢巴金爷爷写的句子还是喜欢老师写的两个句子呢？说说你的理由。（生静静思考）

预设一：我觉得巴金爷爷的“堆”字用得特别好。因为树叶都堆在一起，没有任何缝隙，显得很茂盛、很稠密。

预设二：“照耀着我们的眼睛”，叶子又绿又亮，绿油油的，说明生命力十分旺盛。

预设三：我觉得“颤动”一词写出了榕树旺盛的生命力，因为作者好像看见树叶在生长。

7.教师小结：大家说得太好了！“颤动”这个词语，只有巴金先生才写得出来。片片绿叶蕴含着无限的生机与活力，那是生命在颤动，其实，也是作者的心在颤动。因为他已被深深地感染了，所以情不自禁地发出这样的赞叹——（齐读）这美丽的南国的树！

8.体会静态描写：同学们，作者从远到近，写了一株枝繁叶茂、生机勃发的大榕树。此时的大榕树安静又充满生机，呈现出一种静态的美。这种对事物静止状态的描写，我们把它叫作“静态描写”。那这段文字应该怎么来读呢？

9.朗读指导。

（1）教师范读，让学生体会教师的朗读节奏。（感悟舒缓的节奏，感受赞美中蕴含着深情）

（2）指名读，教师指导。朗读时要读出赞美、感慨的语气，如“那么多”可拉长字音，突出绿叶多；“堆”重读，“明亮、照耀、颤动”可读响亮，让人感受到大榕树旺盛的生命力。

（3）课件播放视频《美丽的大榕树》。（学生观看视频，教师配乐朗读第5～8自然段）

【设计意图】《语文课程标准》要求能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在学习本课的过程中，充分抓住重点描写榕树的句子，通过不同的方法训练学生的体会感悟能力，在读中体会用词的准确，对比阅读领悟作者的静态描写方法。充分利用现代信息技术收集有关“鸟的天堂”的视频资料，发挥多媒体课件的直观作用，让学生通过观看视频，再现文字描写的生动，图文结合加深印象，激发兴趣。

板块四 回味感受，小结写法

1.回顾小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者对榕树的大，以及根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等方面进行了描写，这是静态描写。我们通过对课文这部分的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。

2.布置作业。

（1）抄写词语。

（2）摘录喜欢的段落，写赏析。

（3）师：傍晚“鸟的天堂”里没有一只鸟。可是第二天早晨，却呈现出完全不一样的情景，作者写得特别精彩。请同学们课后读读课文，找出自己喜欢的句子，下节课我们继续学习。

【设计意图】帮助学生进一步了解课文内容，理清课文层次，了解“鸟的天堂”傍晚时的景色特点，感受榕树的无限生机，初步了解课文描写大榕树的方法。