把字数写少，这项作业不简单
2022年02月28日 10:21:43 来源:网校空间 访问量：101次
昨天的语文作业是：从不同角度写一写语文课上的收获，字数控制在300字以内。孩子们听到这一要求，都不约而同地用惊讶的眼神看着我，一向嘴巴比脑子动得快的小贾突然大喊：“我们美丽可爱的杨老师终于大发慈悲了，我爱杨老师！”“小贾同学，你真的太年轻了，一会儿你就对你的杨老师爱不起来咯！”我心里暗想。果然，据我观察，孩子们进入写作业状态后，绝大多数同学迟迟不肯动笔，我俯身小声地询问了几桌同学原因，他们大都告诉我的意思是，他们得仔细考虑一下，到底该怎么写，怕写多。目光所及之处，孩子们都不约而同地把笔悬在半空，仔细端详着课本，此时再看小贾，他已经开心不起来了。放学时，他们一个个面露苦涩，惴惴不安地交上了作业。今天第一节语文课上，我们对昨天的作业进行了交流。我首先展示了小伊的作业，并邀请她分享一下自己写作业时候的思考。小伊说她在写作业时，首先回忆了课上说了哪些内容，她梳理了四条，一是小麻说得“诗词、历史、文化类的课文变多了，比如第四单元的抗日时期的故事，就是历史故事。”“小伊我冒昧地打断一下你。同学们，请你们仔细看第一条，小伊有没有把她刚才说的所有话都写上去？”（没有）小杜恍然大悟，自觉站起来说：“小伊运用了箭头和‘例’这个字代替了‘比如说’、‘就像’之类的词。”“你的眼睛真敏锐，发现得真准！”我给了小杜一个手势，请他坐下。“通过小伊的分享，我们发现，原来‘：’和‘-->’这两个符号如此重要。”我顺势在屏幕上把“例：”和“-->”圈画了出来。随后小伊继续说了她写另外三条内容时的考虑，等小伊分享结束后，我给了大家一分钟的思考时间，请他们想一想：小伊的作业是如何做到简洁有效的？小任认为是因为小伊的作业分了两个模块，一是观点，二是例子。“‘模块’这个词用得好准确，我把它板书在白板上，同学们，你们现在应该做什么了？”我一边板书，一边暗示道。我虽然没有回头看他们，但也能听到他们开始动笔记笔记的声音，我就放心了。小许接着表达了自己的观点，她认为小伊没有像其他同学一样把五年级上册有什么，五年级下册有什么都写出来，而是只把五下多了什么写了出来。我顺势请小许口中的“其他同学”示意一下我，很多同学举起了手。随后我将“只写不同点”这几个关键字板书在了白板上，并提醒他们，不是不比较，而是把这个过程放在脑子里。我顺便还展示了一下我的画工。还有一点就是我们最初发现的，要学会用符号，具体哪些符号可以帮助到我们呢？大家通过总结发现，“-->、=、{、≈、≠”这些符号对我们很有用。随后展示了小许的作业内容，并提前跟大家透露了思考问题，即想一想小许和小伊的课堂收获一样吗？为什么？小许开始分享了。她上节课的最大收获就是，学会了如何“翻书”。她觉得拿到新的课本之后，要着重阅读目录、课后题和“阅读链接”，以及“语文园地”和习作，通过与上学期内容作比较、寻找新的学习板块，以及将文章类型分类确定主题等方法学习，与此同时要提出问题，如这次学习的内容与之前有什么不同？编者这学期想让我们了解什么？编者为什么觉得这样编课本能更好地帮助我们学习？这个课本相较之前，提升在哪里？并根据自己的提问，寻找解决的途径，如根据主题寻找文中相关内容、思考单元与课文之间的前后联系等。小许分享结束后，我再次提醒同学们刚才的问题：“想一想小许和小伊的课堂收获一样吗？为什么？”班里沉静了几十秒后，突然从小琪那边冒出“主题”两个字，我赶紧请小琪起来说，他认为小许和小伊说的主题不一样。虽然他不能再继续往下深入思考了，但“主题”两个字却碰撞出了思维的火花，小俊紧跟其后说：“小伊和小许的主题不同，小伊写的是学习内容，小许写的是学习方法。”同学们听完小妍的分享，还是同样的问题，小妍的收获和小伊的收获哪里不同？同学们又陷入了沉思，这时，小昕颤颤巍巍地站了起来，她每次回答问题的时候，总要先提一口气，感觉她即将要面对洪水猛兽了，这次也不例外，她先提了一口气，然后颤巍巍地说“小伊和小妍比较的内容不同，小伊是与以前的课本内容作比较，小妍是与以前自己的观点作比较。”小昕的精彩回答让我又惊又喜，我请同学们给予了她雷鸣般的掌声，希望这雷鸣般的掌声能够给她更多的自信和勇气。小睿分享结束后，我追问了班里的“沉默女孩”小冮：小睿的作业与前三位中哪位同学的作业内容是一样的？“沉默女孩”这次没有选择沉默，我很满足。小冮话音刚落，下课铃响了，时间刚刚好，我们下课了。今天的语文作业是，预习第一单元（学什么，怎么学），借鉴小伊的作业内容，留下思考痕迹。
编辑：曹淑花
