2.测量体积

教学内容

冀教版义务教育教科书（科学）三年级上册第二课《测量体积》（P5——P7）。

教材与学情分析

本课以学生的认知过程为主线设计了3个活动。活动1“哪个杯子能装的水”目的是引导学生利用感官初步判断体积大小,进而建构体积的概念。活动2“测量水的体积”是帮助学生认识量筒,并掌握量筒的使用方法和计量单位。活动3“测量胡萝卜的体积”是让学生学会测量不规则固体的体积,并掌握固体体积单位。应用与拓展“自制量杯”,主要是引导学生设计制作简易量杯,并用该量杯完成简单的测量任务。本课通过探究实践活动,使学生初步掌握使用工具测量物体体积的方法和计量单位,进一步帮助学生培养认真细致的观测习惯和树立严谨求实的科学态度,体现了科学与技术的联系。

学生在本单元第一课的学习中,已经对测量物体的长度产生了探究兴趣本课继续引导学生通过测量活动认识物体的另一个属性——体积。这一年龄阶段学生的认知过程有具体形象性向抽象逻辑性过渡，学生通过本课的学习，提升了一定的空间概念的认识水平。

教学目标

1.能使用量筒和量杯测量物体的体积，并能说出使用量筒或量杯测量物体体积的基本方法。

2.能准确说出测量体积工具的名称、规格和功能，并能根据被测物体特点选择合适的测量工具进行测量。

3.能在探究过程中乐于合作与分享，协助同学完成测量物体体积的任务。同时，能举例说明测量工具的使用为人类生产、生活提供便利。

教学重难点

重点：指导学生正确选择和使用量筒测量物体的体积。

难点：引导学生理解物体体积定义和如何帮助学生利用量筒或量杯测量不规则固体物体的体积。

教学准备

教师：几种水果、托盘天平、砝码、烧杯、水等。

学生：水果、《科学学生手册》。

教学过程

一、创设情境,提出问题

1.情境导入。

引导：请同学们拿出自己的水杯,观察自己的和小组同学的水杯。

学生观察并交流。(同学们的水杯多种多样、形状各异。)

师提问:谁的水杯能装更多的水?

学生思考并讨论。

2.比较水量。

引导:请大家观察这三组水杯,分析判断哪个杯子中装的水多一些

(1)教师出示“粗细相同、高度不同的两个杯子”的实物或图片。

杯子能装的水多一些。)

(2)教师出示“高度相同、粗细不同的两个杯子”的实物或图片。

粗”杯子能装的水多一些。)

(3)教师出示“高度和粗细都不同的两个杯子”的实物或图片。

学生进行判断,然后进行汇报交流。

【学情预设：学生看到“高度和粗细都不同的两个杯子”的实物时，他们面对这种情况下难以直接做出判断。教师要给与学生及时的提示与问题，充分地让学生猜想并追问他们猜想的理由，教师对学生的猜想不做任何判断。】

3.提出问题，引发思考

师提问：如何准确判断杯中水的多少?

生讨论交流（教师提示引导）

预设：用测量的方法。

师提问过渡：用量筒测量杯子里水的什么呢？

学生小组讨论

师生归纳导入：像水在被子中会占据空间一样，物体所占据空间的大小称作物体的体积。今天咱们就一起学习如何测量物体体积的方法吧。

【设计意图：通过情景导入，激发学生科学探究对的兴趣，引发学生用测量的方法解决“高低、粗细不同的水杯那个能装更多的水？”问题的好奇心与积极性。】

二、探究发现,形成新知

1.测量水的体积

（1）认识量筒。

师讲解:物体的体积是指其所占据空间的大小。所有的物体都能占据一定的空间，所以宇宙中的一切物体都具有体积。量筒是常见的测量体积的工具,量筒壁上标有刻度和单位。

师出示:量筒图片,指导学生认识量简。①量筒的最小刻度值和最大量程;

②量筒没有“零刻度线”:③量筒的计量单位是毫升(mL);④按其规格通常分为10mL、25mL、50mL、100L、250L、50L、100L等多种。

(2)选择量筒。

根据杯中水量的多少,选择合适规格的量简进行测量。(尽量选择能够

次量取的最小规格的量筒,分次量取会出现较大的误差。如量取26mL的液

体,应该选择规格为50mL的量筒。

(3)掌握方法

讲解:测量步骤与注意事项

①用左手拿住量筒,使量筒略倾斜,右手拿被测水杯,杯口紧挨量筒口。

②将杯中的水沿着量筒筒壁缓缓倒入量筒中。

③将量筒平稳放置在水平桌面上,静置使内壁上的水全部流下。

④读数时,视线、刻度线与量筒内水的凹液面最低处三者保持水平。

(4)学生观测,教师巡回指导。

(5)学生汇报

指定学生说自己是怎样做的,观测的结果是什么。要求其他学生认真倾听,并对其进行补充和评价

（6）学生记录。（将测量杯中水体积的步骤和注意事项记录在《科学学生活动手册》第2页中。）

2.探究不规则物体的体

（1）提出问题:用量筒能直接测量形状不规则的物体的体积吗？

学生思考后进行集体交流。

（2）设计方案。

引导:你认为应该怎样测量胡萝卜的体积呢?比一比谁想出的方法多。

学生分组设计,并记在《科学学生活动手册》交流:指定学生进行汇学生分组设计,并记在《科学学生活动手册》第二页中。

交流:指定学生进行汇报,其他学生相互补充与评价,形成一致的测量方案。

教师出示实验方法：

①在量筒中加入适量水(要求水能浸没胡萝卜),记录水的体积。

②放入胡萝卜,观察液面变化,记录当前水和胡萝卜共同占据量筒的体

积。

③求出两次体积差,得出胡萝卜的体积,并换算成立方厘米。

方法二

①将胡萝卜放入量筒中加入适量的水(要求水能浸没胡萝卜),记录此时水和胡萝卜共同的体积。

②用镊子将胡萝卜取出,观察液面变化,记录水的体积。

③求出两次体积差,得出胡萝卜的体积,并换算成立方厘米。

①将一个比胡岁卜大的烧杯放在一个金属盘上,向烧杯中加满水(要求水满而不溢出),将胡萝卜放入烧杯中.

②用量筒观测金属盘中溢出水的体积,并换算成立,即为胡梦卜的体积.

(3)学生小组活动（测量胡萝卜体积）

①学生分组观测胡岁卜的体积,并换算成立方厘米。(根据时间让学约可

译1-3种方法进行观测。)

②提问:如果胡萝卜的体积较大,不能直接放入量筒中,如何测量它的

体呢？

学生分组设计,并记录在《科学学生活动手册》第2页中。

(3)活动小结

【设计意图：通过本活动让学生学会如何利用量筒等简单的测量工具测量规则固体物质的体积。培养学生的创新思维能力。】

(三)实践运用,拓展延伸

布置任务:请大家参考拓展活动中的制作方法和步骤,自己制作一个量杯，下节课在班内进行展示，比一比哪位同学制作的量杯测量体积最准确。

温馨提示:需要选择透明的杯子,标记刻度和最大量程。

活动过程：学生小组内交流制作方法和步骤,并提出疑问。教师解答疑问,并激励学生自主实践。学生课后进行制作。

板书设计

2、测量体积

1.物体体积是指物体所占据空间的大小。

2.测量体积的常见工具：刻度尺用来测像粉笔盒等规则物体的体积。其单位一般有立方米（m³）、立方分米(dm³  )、立方厘米（cm³）……

量筒、量杯用来测量像水一样的物体（或像胡萝卜不规则物体的体积。）、量筒、量杯的体积单位为升（l）、毫升（ml）。其中1毫升=1立方厘米；

3.量筒的认识：①量筒的最小刻度值和最大量程;②量筒没有“零刻度线。

4. 测量水的步骤与注意事项

①用左手拿住量筒,使量筒略倾斜,右手拿被测水杯,杯口紧挨量筒口。

②将杯中的水沿着量筒筒壁缓缓倒入量筒中。

③将量筒平稳放置在水平桌面上,静置使内壁上的水全部流下。

④读数时,视线、刻度线与量筒内水的凹液面最低处三者保持水平。