5的乘法口诀
2024年01月02日 16:54:34 来源:网校空间 访问量：52次
一、创设情境，导入新课
1.师:同学们,你们知道2008年奥运会是在哪里举行的吗？（北京）对,在我们的首都北京。那是一场世界关注的体育盛会,中国人都为之感到骄傲和自豪。中国运动员奋力拼搏，获得了许多金牌。今天我们来比一比，谁最会听讲，会动脑筋，表现好的学生，老师也会发“奖牌”——小红花。
2.数一数。
课件出示教科书P52例1。
师：同学们，你们看到了什么？（福娃）对，福娃是北京奥运会的吉祥物。数一数，上面一共有几个福娃？
师：5个福娃装1盒。1盒里就有5个福娃，那么2盒里有几个福娃？3盒？4盒？5盒呢？要数出一共有多少个福娃，怎样数？
【学情预设】5个5个地数。
师：我们一起来数一数。
学生填空。（出示课件）
3.算一算。
师:2个5相加的和是多少？3个5相加的和是多少？20是几个5相加的和？25呢？
【学情预设】有了乘法初步认识的基础，学生能很容易说出结果。
课件显示结果。（教师适当板书）
师:要算出5盒一共有多少个福娃，我们用加法加了好几次，有没有更简便的算法？今天我们一起来研究学习：5的乘法口诀。（板书课题：5的乘法口诀）
【设计意图】鉴于学生已经初步认识了乘法，本节课从数福娃的个数入手，依次说出2个5相加是10，3个5相加是15……并独立完成连加计算，初步感知关于5的乘法，为进一步探究5的乘法口诀打基础。
二、自主探究，学编口诀
1.列式计算。
师：如果用1个圆点表示1个福娃，表示1盒福娃需要几个圆点？
【学情预设】5个。
师：1个5是5，用乘法算式怎样表示？
【学情预设】1×5=5或5×1=5。
师：2盒福娃有多少个？（10个）几个5相加是10？（2个5）2个5怎样用乘法算式表示？（板书：2×5=10或5×2=10）
师：按照上面的方法，谁能接着用乘法算式计算出3盒、4盒、5盒福娃分别有多少个？
随学生回答整理板书：
2.编制口诀。
师：刚才我们用连加的方法算出了乘法算式的积，如果要算100个5相加、1000个5相加……用加法好算吗？有没有更好的方法能又快又对地计算它们的结果？
【学情预设】学生会说相同加数的个数多了用加法算好麻烦，要用乘法计算，有的学生会说出用乘法口诀。
学生尝试编制口诀，教师巡视，收集典型案例。
（1）汇报比较，规范表达。
【学情预设】对于第一个算式学生可能会编一五五或一五等于五等情况，这里教师要给学生指出：在这种情况下，积不满十就说一五得五；第三个算式可能出现三五一五、三五十五、三五一十五、五三十五等几种情况，让学生辨析每一种情况，最后统一到三五十五上来。
板书：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。
2）解释交流，深化理解。
师：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？为什么下一句口诀比上一句口诀多5？
小组内交流讨论，全班汇报。
【设计意图】引导学生在编制5的乘法口诀的过程中，发现乘法口诀的规律，从不同的角度体会5的乘法口诀。
3．识记口诀。
师：5的乘法口诀有什么规律?让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小秘密？怎样才能很快地把它们记在心里呢?
小组内讨论，指名回答。
【学情预设】预设1:每一句口诀的第一个字分别是一、二、三、四、五，按从小到大的顺序排列。
预设2:每一句口诀的第二个字都是五。
预设3:每一句口诀的得数都依次增加5。
小结：这样很有顺序性，我们记口诀就容易多了。
师：其实，只要我们善于观察，勤于思考，就会发现5的乘法口诀就在我们身边，比如我们的手指。1只手5根手指，2只手10根手指，3只手15根手指，4只手20根手指，5只手25根手指……
师：看看，谁能像老师一样找到藏在生活中有关5的乘法口诀？
学生互相交流讨论。
【设计意图】找藏在我们身边的有关5的乘法口诀，为学生架起了数学与生活沟通的桥梁。有助于学生感受数学与生活的密切联系，有利于学生亲近数学，理解数学，提高自己学习数学和应用数学的能力。
4.熟记口诀。
师:同学们真能干，发现了那么多的秘密。下面老师给你们一分钟的时间，把这五句口诀记住，然后完成教科书P53“练习十”第4题。
学生自由背、开火车背，教师指名背、全班背。
【设计意图】通过比较、找规律记口诀，从自由背到开火车背、指名背再到全班背，让学生在理解其意义的基础上，熟记5的乘法口诀，体会乘法口诀的简洁美和形式美。三、巩固练习，深化理解
1．加深对口诀的记忆。
（1）完成教科书P52“做一做”第1题。
①师生对口诀。
②同桌互对口诀。
（2）完成教科书P53“练习十”第1题。
学生独立填空，教师指名汇报。
2．解决问题。
（1）完成教科书P52“做一做”第2题。
列乘法算式，用口诀计算4张五元一共是多少钱的问题。
（2）完成教科书P53“练习十”第2题。
先列式计算，再填写口诀。
（3）完成教科书P53“练习十”第3、6题。
学生独立完成，同桌相互检查。
【设计意图】使学生进一步熟记5的乘法口诀，并能运用其解决简单的实际问题，加深对5的乘法口诀的理解。
3．用口诀计算。
完成教科书P53“练习十”第5题。
学生独立完成后同桌间互相订正。
四、课堂小结，畅谈收获
师：这节课我们一起学习了什么？你们有什么收获？
全班齐背5的乘法口诀。
【设计意图】通过归纳总结谈收获，让学生感受学习的快乐，再全班齐背口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培养学生积极的数学学习情感。
▶教学反思
在本节课中，教师由扶到放，体现学生主体地位。把5的乘法口诀知识的教学置于让学生自主探究、动手操作、合作交流等学习方式之中，旨在让学生体验自己编制5的乘法口诀的过程，促使学生主动建构知识，提高自主学习的能力。
设计多样化的练习，深化知识。使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在教学中注重为学生营造自主学习、主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考、合作交流，进一步深化所学知识。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P31第二题。
二、看图列式计算，并写出乘法口诀。
编辑：贺炜
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