走进名师课堂，追逐教育梦想——记“和美课堂”第二十一届全国小学英语名师教学观摩研讨会

      韦老师给我们带来的是五年级下册第四单元《My school calendar》Read and write，韦老师的课堂灵动有趣，每个问题的提出都在启发学生深层次的思考，循循善诱引导学生感悟主题意义，不断挖掘文本，让学生形成了different months的主题意识，引发了学生的深度思考，充分发散了学生思维，落实了学科核心素养

      韦老师的课很好的做到了以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，达到了在教学中培养学生核心素养的目的。

     韦老师带来的讲座是《关于如何实现小学英语跨学科主题学习》，跨学科教学策略是指将不同学科的知识和技能有机地结合起来，通过跨学科的学习和教学活动，促进学生全面发展的教学方法。这种教学策略能够帮助学生在学习英语的同时，培养他们的创造力、批判性思维、合作精神和解决问题的能力。跨学科教学策略不仅能够提高学生的英语水平，还能够拓宽他们的知识面，培养他们的综合素质。跨学科融合这一崭新教育理念犹如一位博学多才的艺术家，倾力熔铸各学科之间的精华，以培养学生综合素质及创新思维能力。将中小学英语教育与多学科交融，犹如色彩斑斓的调色盘，不仅能为英语教学添彩，更能促进学生的全方位发展。英语教育如同一幅生动的画卷，需要与其他学科共同绘就。在跨学科融合的熏陶下，英语教育将更加灵动，让学生在掌握语言知识的同时，领略到不同学科的魅力。而这种融合并非简单的拼凑，而是有机地结合，犹如管弦乐团中各种乐器的和谐共奏，让学生在英语的世界中感受到浓厚的文化气息。

       黄老师的讲座《基于主题意义探究的课内外融合个ARCS教学设计》首先黄老师解释了什么是主题？主题被界定为根据文本的言语内容和言语形式，所提炼出来的具有促进儿童生命成长价值的核心词语，它是一种思想，是一种情感，是一个知识体系，是一个智慧世界。第二讲述了课内外融合的原则：主题意义一致性原则：课内外融合应基于同一主题，聚焦学习重点， 拓展知识广度，推进课程深度，教师应研读同一主题意义下的不同语篇，发展学生的思维能力和文化素养，提升其对某主题的整体认知；语篇类型丰富型原则：融合教学中，教师应添加类型、体裁、组织结构更加丰富多样的语篇材料，既可以选择虚构类绘本，学习其叙述组织方式，赏析人物品格精神，感知故事文化内涵；也可以添加非虚构类绘本， 教学活动协同性原则：融合教学课堂中，教学内容的活动要建立活动间的横向联系，挖掘主题意义统领下不同学习材料中的共同点或不同点，提升学生的赏析能力，还要建立活动间的纵向联系，迁移不同学习归纳、总结的知识，升华对主题意义的理解，拓宽学习的边界；思维品质层次性原则：在融合教学中，丰富的教学内容给学生提供了更多训练思维品质的素材和平台。 教师在学习理解、应用实践、迁移创新不同层次活动中，对比梳理课内外内容，通过事实xi问题和理解性问题，培养学生记忆、理解、分析等低阶思维能力，通过推断性、批判性和创造性问题，提升学生推断、评价和创造等高阶思维能力。

       黄老师还为我们介绍了课内外融合ARCS教学设计即注意、关键性、满足感和自信心。注意（Attention）是学习者进行学习活动的前提条件；关联性(Relation) 主要指满足学习者学习方式和学习目标的需求。满足感(Satisfaction)是对学习者的学习结果进行分析和评价，提满足感出建设性的学习建议， 帮助他们体验学习的感。自信心(Confidence)是指在学习过程中，通过对学习活动难度进行设计，给学习者创造成功的学习经历，帮助学习者建立对学习成功的自信心。

      最后黄老师讲述的课内外资源融合的价值指向：对主题意义探究的深化、对语言知识技能的强化、对跨学科知识的补充、对文化意识的培育，这也是我第一次接触的知识，给我带来了不少的收货。

      顾老师带来的是四年级《Look at me》，是一个故事教学，通过一首有关衣服的英文儿歌，从中培训学生对衣服类词语的信息抓取能力。接着通过杨凌试穿衣服，参加时装秀等各种活动引出夸奖对方着装的语言表达。情境性很强，学生操作性强。顾老师提出布置作业要避免纯粹的知识技能训练，而是要选择和设计体现核心素养导向作业的作业体系（学习能力、学习品质、学习习惯）。

   顾洁老师的讲座《基于主题意义探究的单元作业设计》，让我认识到了自己在作业布置方面还存在很大的问题，需要大大改进，首先顾老师给我们讲了作业设计总体思路:在教学中我们应该思考学生应该学什么？怎么学？如何学得更好?单元整体教学有助于学生形成系统意识，关注板块之间、 课时之间和单元之间的联系，避免学习碎片化；其次作业设计的四大亮点分别是：一、确定主题，统整单元内容；二、理解主题，联系生活实际；三、丰富主题，拓展课外资源；四、升华主题，突显学科育人。作业的设计要避免纯粹的知识技能训练，而是要选择和设计体现核心素养导向的作业体系，有趣的作业能激发足学生的内在学习动力，有效的作业能保证学生语言输出成果，有情作业培养学生正确情感态度。

 让每一朵生命之花幸福绽放