纸船风筝

第一课时

一、课题着眼，多方法猜读

1.读课题，识记“筝”

你是怎么猜的？（上面是竹字头，古时候人们是用竹扎风筝的，下面是争，我猜就念筝）

除了可以按照形声字的特点来猜，还有没有别的方法？引导借助插图来猜。

读准翘舌后鼻音。组词读。

2.这篇课文很有意思，都没有拼音，碰到不认识的生字，就可以像刚刚那样，用上我们学过的方法猜一猜，读一读。

3.初读课文。

①给每个自然段标上序号。

②默读课文，试着不出声，不认识的字可以猜一猜。

（此处最好朗读。巡视，发现孩子标注自然段序号有困难。）

4.抽生反馈全文共11个自然段，其余订正。

5.集中猜读生字。

（1）抓住  愿意  

引导抓住形声字的特点来猜。

（2）祝你幸福  

联系生活，可能会说祝你幸福，再联系句子：风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”猜读音。

强调后鼻音，读。

相机与“辛”比较：（两个字的下面部分就像钱的标志，我们一生中有一点钱可能会比较辛苦，一生中十分有钱可能会比较幸福。）注意价值观引领。

（3）松鼠

联系插图猜是松鼠，这个字念“鼠”。

一生想象老鼠的样子，相机引出字源：你看，这是老鼠的尖尖的嘴巴，锋利的牙齿，还有四条短腿，一条长长的尾巴。

组词读。积累：鼠目寸光  胆小如鼠

二、随文猜读，感知友谊

1.课文中除了松鼠，还有谁？（小熊）

2.读第1自然段。

（1）抽生读。

（2）画简笔画山，摆放松鼠和小熊的位置，说说为什么这么摆。（关注句子：松鼠住在山顶、小熊住在山脚。）

（3）补充画小溪（关注句子：山上的小溪往下流……小熊的门口）

（4）齐读。

3.第六自然段。

纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

（1）抽生读。

纠正“俩”liǎ的读音。

俩表示两个，我们两个叫（咱俩），你和爸爸两个叫（父子俩），姐姐和弟弟两个叫（姐弟俩）

（2）松鼠和小熊，一个在山顶，一个在山脚，他们是怎么成为好朋友的呢？

4.学习2-6自然段。

（1）默读2-6自然段。

（2）松鼠和小熊分别作了什么？

①折纸船、扎风筝

②句子：

松鼠折了一只纸船，放在小溪里。

他想了想，就扎了一只风筝。

抽生读。

相机猜读折、扎

借助字典正音：捆起来、缠起来，就是zā

扎辫子、扎风筝……

（3）读纸船和风筝的句子。

“纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。”

“风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。”

①抽生读。

②给小熊和小松鼠送“飘”“漂”，贴在黑板上，感受两个字的不同。

（小松鼠的家在山顶，他折的小船要顺着小溪飘下来，所以是三点水；小熊的家在山脚，风筝要靠着风飞上天，所以是风字旁）

③对比朗读。

第一组：纸船漂到了小熊家门口。       

        纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。 

第二组：风筝飘到了松鼠家门口。

        风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

（感受不是一下子就到了，而是慢慢地）

（4）读第3、5自然段。

①抽2生读。

②提取信息。小松果  草莓 祝你快乐！祝你幸福！

③说发现。

（小松鼠把自己最喜欢的鹅松果给了小熊，我猜小熊最喜欢的是草莓，他们把自己最喜欢的给了朋友；小松鼠说“祝你快乐”，小熊就说“祝你幸福”……）

④师生合作读，发现一个小动物做什么，说什么，另一个也做什么，说什么。

（5）你看，纸船和风筝让两个相隔很远的小动物成为了朋友。（板书：成为好朋友）

三、复现生字，练习书写

1.读词语

一张纸条  祝你幸福

抓住 折纸船 扎风筝

2. 指导写好三个提手旁的生字。

第二课时

一、复习巩固

1.复习词语

抓住  愿意

松鼠  折纸船  漂哇漂  祝你快乐

小熊  扎风筝  飘哇飘  祝你幸福

2.上节课我们猜读了故事，知道了松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们因为纸船和风筝成了好朋友。（板画）

二、继续读文，感知友谊

（一）吵架

1.默读7-9自然段。

2.发生了什么？（他们俩为了一点小事吵架了，板书：吵架）

3.抽生读7自然段。

4.读8.9自然段，继续感受对比的写法。

（1）抽2生读。相机板书：难受

（2）师生合作读。（老师读一句，学生读另一自然段相对应的句子。）

师：小熊很难过。

生：小松鼠也很难过。

师：他还是每天扎一只风筝，

生：他还是每天折一只纸船，

……

（3）生选择好朋友读。

师：小熊，你的风筝是给谁的呢？（小松鼠）你为什么每天扎风筝，不送给他，，却又挂在高高的树枝上呢？（因为我们吵架了，我不好意思。）

小松鼠，你的纸船是准备给谁的呢？（小熊），你为什么不送给他，而挂在高高的树枝上呢？（因为我们吵架了，不好意思）

（二）和好

1.默读10.11自然段。

2.他们最后怎么样了？（和好，相机板书：和好）

3.抽生读第10自然段。

4.关注纸船上的话，“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”

创设语境：小熊也受不了啦。他在一只扎好的风筝上写了一句话：“                  。”

生：小松鼠，我们和好吧。

生：小松鼠，对不起，今天，我放一只最美丽的风筝送给你，我们和好吧。

……

5.读最后一个自然段。

（1）抽生读。

（2）相机猜读哭：（两个口是眼睛，大是嘴巴，那一点是眼睛上挂着的那一滴眼泪）

（3）小熊也……

（小熊也连忙爬上树枝，取下风筝，把一只只风筝放到了天空。）

（三）明白道理

读了这个故事，你觉得朋友之间应该怎么相处？

（宽容、相互谅解）

三、练习写余下的生字

教后反思：

《纸船和风筝》是一篇很有意思的童话，讲了住在山顶的小松鼠和住在山脚的小熊，用纸船和风筝给彼此带去问候和祝福，成为了好朋友，因为一点儿小事吵了一架，后来又用纸船和风筝和好的故事。让故事活泼有趣，“好——吵架——又和好”的情节推进，贴近儿童生活，极易产生共鸣，让学生懂得如何和好朋友相处。

本课是一篇全文没有注音的课文，教学中，要引导学生运用学过的借助插图、形声字的构字规律、结合上下文和生活经验、查字典等方法自主识字，自主阅读。课后安排了四道题，一是默读课文，试着不出声，旨在培养默读的能力；二是运用多种方式猜字，自主识字，这正落实单元训练目标；三是对比阅读，体会“飘哇飘”“漂哇漂”在表情达意的作用。四是给小熊写一张卡片，体会两个小动物和好的过程，旨在感受他们的友谊。为此，综合运用多种方法猜字，识记生字；学习默读，感受小熊和小松鼠的友谊；在朗读和想象中体会“飘哇飘”“漂哇漂”的作用，就是这篇课文的学习目标。

如何设计活动，落实学习目标呢？

谭惟翰先生说：好的语文课应该将作者的行文思路，教师教学的思路，学生学习的思路融合成一条思路（《把孩子教聪明》朱煜著）。薛法根老师也认为，最好的教学思路，是与课文的文路、学生的学路相契合的，适合的才是最好的。

课题“纸船和风筝”是小松鼠和小熊友谊的象征，也暗含了这篇文章的文路：因为“纸船和风筝”，小松鼠和小熊成了好朋友；吵架后，因为“纸船和风筝”和好如初。往细处看，两个小动物的行为颇有意思，松鼠做什么，小熊就做什么：小松鼠为小熊折纸船，小熊为小松鼠扎风筝；吵架了，小熊很难过，小松鼠也很难过……“好——吵架——和好”的情节推进，两个小动物“一一对应”的相处方式，也符合低年级儿童与好朋友交往的心理。若是在教学中，抓住“好——吵架——和好”的情节变化，以小熊和小松鼠行为“对比”为主线，在默读、猜读中，让学生发现这样的规律，感受小熊和小松鼠的友谊，在进行迁移写话（课后第四题）时就搭建一个表达支架，也会在学习中获得共情，懂得怎么和好朋友相处。教学实践证明，这样的教学设想是可行的。

但是，这节课还是有一些遗憾，第一课时教学内容稍显多，复现生字和练习书写还没有办法实现。学生的个人朗读不错，但是齐读效果不佳。看来，从“教路”到“学路”，还有长长的路要走。