10 宇宙生命之谜

第2课时

【教学目标】

1.通过阅读，感悟阅读方法。

2.培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

【教学重点】

能根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识。

【教学难点】

通过了解宇宙生命之谜，培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。

【教学准备】课件

【学习任务】

学习任务一：交流比较，发现方法

学习任务二：调整阅读，总结方法

学习任务三：独立练习，灵活运用

【教学过程】

学习任务一：交流比较，发现方法

学习活动一：引导交流

1.提问：为了了解其他星球是否存在生命，你在阅读时是怎么做的？

预设：发现第1自然段跟自己的阅读目的关系不大，很快就跳过去了，而第3～8自然段跟自己的阅读目的关系密切，所以进行了细读。

（根据学生交流，出示课后习题一的第一个提示）

出示：  浏  览

与问题相关的内容我会仔细读，必要时会多读几遍。有的段落和我想要了解的问题关系不大，就不需要细读。

学习活动二：提问

为了了解其他星球是否存在生命，你在阅读时用了哪些方法？选择一种方法，具体说说为什么要用这个方法，通过这些方法，你获得了哪些信息。

①浏览。

首先运用浏览的方法，发现第1自然段与自己的阅读目的关系不大，很快就跳过去了，而第3～8自然段跟自己的阅读目的关系密切，所以进行了细读。

相机点拨：浏览可以提高阅读速度，省下时间细读与阅读目的关联性强的内容。

②寻找中心句的方法。

如我在阅读第2自然段时运用了这一方法，这一自然段的中心句就是“地球绝不是有生命存在的唯一天体”。寻找到了中心句，可以帮助我们快速抓住这个自然段的主要意思，能在最短的时间里，判断该段是否与问题相关。

③圈出关键词的方法。

如我在阅读第3自然段时运用了这一方法，通过圈画出温度、水分、大气、光和热这四个关键词，理清了生命存在的条件。

相机点拨：关键词之外的部分，都是用来说明关键词的，专业性较强，读读即可，不必细究。

④提取关键信息的方法。

如第4自然段讲了六大行星的状况，通过归纳，可以提取出关键信息：水星、金星表面温度极高，不可能有生命存在；木星、土星、天王星和海王星表面温度太低，也不可能有生命存在。

2.对比旁批。思考：读一读本课旁批和课后习题提到的方法，想想哪些是你想到的，哪些是你没有想到的。

（1）学生细读旁批和课后习题，同桌交流，全班交流。

（2）预设：我和旁批用了相同的方法，如勾画中心句、画出关键词、提取关键信息等方法。

我没有想到的方法，如查找资料。出示课后习题一的第二个提示。

出示：

查找资料

有的信息可能是不准确的，需要再查查相关资料加以判断。

（3）尝试运用。我们对书上的内容要有自己的判断，想一想：哪些地方是需要进一步查找资料来完善的？

预设：课文提到的最新证据是1975年的，那么，从1975年到现在，又有哪些新的研究进展呢？我们可以进一步去查找资料，以求更好地达成阅读目的。

学习活动三： 梳理方法

1.引导思考：为了了解其他星球是否存在生命，在阅读时我们该怎么做呢？（学生交流）

2.小结：

带着阅读目的去读文章时，首先通过浏览找到需要细读的内容，过滤一些跟阅读目的无关或关系不大的内容。细读与问题有关的内容时，我们可以运用寻找中心句、圈画关键词、提取关键信息、查找资料等阅读方法，以达到阅读目的。

【设计意图】课文中的旁批是一个熟练阅读者以学习小伙伴的身份呈现阅读思考的过程，提示学习者实现阅读目的的多种阅读方法。在学生亲历了阅读实践之后，指导他们结合旁批找到差距，从而引导他们在策略运用上从单一走向综合。

学习任务二 调整阅读，总结方法

学习活动一： 调整阅读

（1）再次阅读，不断调整自己的阅读方法，找到与问题相关的重要信息。

（2）小组交流，梳理“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”这个问题的答案。小组一人记录要点，指派一人在全班交流。

（3）全班交流。

学习活动二：方法小结

“有目的地阅读”，需要我们在阅读前明确目的，选择方法；阅读中，带着目的，综合运用多种阅读方法，不断调整阅读的速度和策略；阅读后，根据目的梳理问题的答案。（板书：根据目的梳理答案）

【设计意图】学习旁批之后，指导学生完整体验一个熟练阅读者的阅读过程，灵活运用多种阅读策略来达成自己的阅读目的，在阅读实践中内化方法。

学习任务三  独立练习，灵活运用

学习活动一：明确任务

刚才我们通过交流，梳理了有目的地阅读的相关阅读方法，现在我们再来运用方法探究两个问题。（课件出示课后习题二）

出示：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？

   ·科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？

   ·人类是否有可能移居火星？

学习活动二： 自主学习

1.选择一个问题，自主探究，在相应的段落旁用关键词写下阅读时的做法。

2.小组内交流阅读时的做法，指派一名同学在全班交流。

3.全班交流，汇报提升。

（1）探究第一个问题：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？

①学生交流。

②点拨。浏览全文，特别关注第3、4、7、8、9自然段，对于科学家判断天体存在生命的条件，需要用到圈画关键词的方法；在分析地球以外的其他行星是否存在生命时，要用到提取关键信息的方法；在研究火星上是否有生命时，要用到寻找中心句和提取关键信息的方法；在进一步考察其他星球是否可能存在生命时，则需要学生在阅读课文提供的材料之外，还要到课外查找相关资料，结合近年来的最新研究成果来进行判断。

③引导学生将提取的信息进行梳理，对问题进行完整的阐述。

（2）探究第二个问题：人类是否有可能移居火星？

①学生交流阅读方法：首先浏览，寻找和火星相关的片段；然后细读，圈画关键词，提取关键信息；最后根据已有的信息推测人类是否有可能移居火星，并在课余查阅相关资料来完成这个阅读任务。

②交流：你认为人类是否有可能移居火星，请运用你提取的关键信息进行阐述。

4.教师总结：

希望同学们在以后的学习中，学以致用，逐渐养成这样一个读书习惯：读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方法。

【设计意图】通过课后习题的练习，将旁批中提供的阅读策略在学生头脑中内化，鼓励学生学以致用，让他们逐步成为熟练的阅读者。

学习活动三：以文带文

阅读《寻找外星人》，完成课后练习题。

【板书设计】      

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