一.教材的地位极其作用

《行路难(其一)》是人教版九年级上册第三单元的一首诗，是诗人李白离开长安时的心情抒怀。诗人借乐府古题《行路难》抒发了自己的苦闷、悲愤以及仍执着追求理想的强烈自信。因此，通过本节课的教学，对于培养学生积极乐观的人生态度意义重大。

二.学情分析

《行路难》这首诗最大的特点是感情波澜起伏，跌宕变化，诗人的情感时而失落苦闷，时而充满希望，其中适当运用长短句、感叹句，使诗歌的感染力倍增!在本节课的教学中，由于九年级学生已经有了一定的人生经历，因此在体会诗歌感情之后，让学生自主交流自己的人生经历，并谈谈收获，对于学生更好的理解本诗作用极大!

三.学习目标

知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，我将本节课的学习目标设置为:

第一、抒情诵读。《新课标》 提出: 7-9年级的学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”在反复诵读中理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。

第二、品味形象、富于变化的语言。

新课标要求学生“能品味作品中富于表现力的语言”。

第三、”体会诗人哀而不伤、悲而能壮、虽历经矛盾却仍昂扬向上的情怀。

四.教学重难点

三分文章七分读，所以我将诵读确定为本节课的教学重点;由于时代和年龄的限制，体会诗人的情感是本节课的教学难点

在教学思路和理念上我遵循以下几点:

1.新课标提出“学生是学习和发展的主体”。我国的当代教育家魏书生、钱梦龙等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。

在本课教学中，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。

2.语文学习要与时俱进，引导学生充分正确地利用网络资源，培养学生查资料的能力和习惯，

并且在网上发表自己的意见和见解，全面提高自己的语文素养。

按照以上思路，在本课教学中我主要运用了以下几种教法:

1.自主学习法要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。

2.诵读品味法要求学生在，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，

还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏陶，培养学生热爱优秀文化的精神。

3.创造性学习法要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神。

我的教学过程主要安排这样几个板块:

（一）诗意导入

在中华民族源远流长的文化史上，有一个人曾神思遨游于天地，用诗句自由地幻化天上人间之景，他被人们称为“谪仙人、诗仙”他就是李白。请同学们回想一下，我们曾学过他的哪些作品。通过这一环节，既联系了旧知，又为学生营造了一个诗意的古典文化氛围，为后面的学习打下了基础。

(二)读诗,理解诗歌内容。

1、学生自由读,读准字音,点拨节奏。学生评价。

2、教师范读,学生点评。

3、学生再读诗歌，结合注解理解诗歌内容。

4、学生提问内容理解不懂的地方，教师点拨。

(三)品情。品读,把握作者情感。

1、你从哪一句或哪个字或者哪个标点中读出了诗人怎样的情感。

2、标文章背景加深情感理解。

3、再读诗歌,体会诗人的情感。

(四)回读，知人。

1、“诗眼”往往是诗人苦吟锤炼的结果,本诗的诗限是什么?

2、围绕诗眼"行路难"，用"从_ __的诗句中， 我读出了一个_ __的李白“来说话。

3.重点分析行路难，行路难"这句，揣摩变句,加深情感。

4、学生读资料助读,通过李白的诗句再次走进李白。

(五)拓展，延宕诗歌意蕴.

师:离开长安后，李白仍关心国事,希望有-天能够重新得到朝廷的重用。十三年后,安史之乱爆发，李白怀着恢复国家安定的志愿,加入了永王李磷的幕府，却因此获罪并被流放。这时李白已经五十九岁，但他仍没有后悔自己的选择。流放归来后,铂一度准备参加李光弼的军队，但中途忽然得病，未能如屋。两年之后,李白在当涂去世,时年六十二岁。可以说，李白的一生都与失败交织在一起。我们的未来不会一-帆风顺, 或许当我们在成长的路上遭遇失败时，可以拿李白的诗句来勉励自己

师生(齐) : "长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。"

师:李白道"行路难"，却-直在走。走着笑对红尘,走着辞别故友。-壶浊酒，"歌遍山河八万里";一叶轻舟，惟见长江天际流"。渴望建功，他"仰天大笑出门去,我辈岂是逢蒿人;翰林遭贬，他"安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜";流放夜郎，他"凤歌笑孔丘", "一生好入名山游"。他一生命运多舛,却始终未停下脚步,因为他坚信"长风破浪会有时"!

人生不如意之事十有八九，常想一二吧!但愿这节课能够用李白的诗歌和大家共勉，更希望同学们爱诗读诗，最后送大家一句话:在不利和困难中百折不挠。

（六）作业布置

以我心目中的李白”为话题，写出自己对李白诗歌及为人的