学校仪式教育是学校为实现教育目的而经过精心设计固定下来的一种教育礼仪活动。仪式活动是多种艺术形式的融和与创造性的运用，透过视觉听觉等多种感官刺激，使学生产生多种意识水准下的综合效应。仪式的本质是通过情境聚集情绪。夸美纽斯认为：“一切知识都是从感官开始的。”情感活动和认知活动是相互作用的，学生情绪高涨、欢欣鼓舞之时往往是最好的知识内化和深化之时。而仪式正是情绪的、直观的、有意识与无意识相结合的教育形式，因此对学生的教育影响有着特殊的意义。从心理学角度看，学校的教育仪式具有两种基本的功能。第一、营造特殊的教育氛围，激发积极向上的精神状态。第二、表达内隐的教育内容和观念，借助美的教育形式，使内隐的教育外显化，并产生持久的影响力。然而，从当前学校的许多教育仪式看来，不少活动并没有达到预期的效果，低效负效的活动不同程度存在，仪式教育的功效低下，教育意义难显。那么，问题出在哪里，又该如何改进呢？笔者以为：

1、欲行礼，先知礼

某校有一次举行隆重的颁奖典礼，各环节流畅紧凑，美中不足的是领导嘉宾给学生颁奖时，不少学生神情木然，连声“谢谢”也没有，偶尔有几个行礼的，有的行少先队队礼却像扰痒痒，有的行鞠躬礼却是别着身子点半下头，样子滑稽尴尬，花样百出。教育局的领导当时就交代校长以后要加强礼仪教育，弄得校长很没面子。事后校长检讨，说“平时的颁奖活动都随意惯了，结果在关键时丢了脸”。

学生在颁奖台上不知如何行礼，这看似笑话其实并不罕见，笔者随机调查一些中小学生，答案很多，有说行队礼的，有说鞠躬的，有说点头的，有说握手的，有说“谢谢”的，说不知道的也有。知，尚且不尽知，又何况行呢？事实上绝不止颁奖行礼这么简单的仪式细节，许多仪式的常识学生不能确切了解的不在少数，比如一年级学生入学为什么要举行开笔礼？升国旗时为什么走动的行人都需要静立？十八岁成人仪式中举行长跑、宣誓的目的是什么？这些看似常识，学生却并不一定知道。

对此，笔者以为仪式教育必先知道仪式常识，要遵循知、情、意、行的认知规律才行。因此，有必要在中小学里开设必要的礼仪课程，将一些常见的仪式规范糅合在礼仪常识之中，将礼仪常识和必备的规则要求通过正式的礼仪课程学习加以普及和认识。比如，有所学校将礼仪常识与小学生行为常规结合起来，利用班队会课的时间开辟出一部分时间来，有针对性地教学，先后开设了课堂礼仪、升旗礼仪、集会礼仪、颁奖礼仪，以及着装礼仪、就餐礼仪、待人接物礼仪、交通礼仪、公共场所礼仪等等，由于专门开设了礼仪课程，学生就知道了平时的哪些言行属于有礼貌的，哪些言行属于不礼貌的，这样教师稍作评点，对学生的教育就有的放矢，学生也容易对照，有则改之，无则加勉。