1宿新市徐公店教案-2025-2026学年语文四年级下册统编版

1 古诗词三首 宿新市徐公店

语言建构与运用：认识 “篱、疏” 等生字，会写 “宿、徐” 等生字，正确读写 “篱笆、稀疏” 等词语；能有感情地朗读古诗，背诵并默写全诗，积累田园诗相关语言素材。

思维发展与提升：通过想象诗句画面、品味关键词句，理解诗歌大意，体会诗人对田园生活的喜爱之情，培养形象思维和审美鉴赏能力。

审美鉴赏与创造：感受古诗的韵律美、意境美，体会田园风光的自然清新，尝试用绘画、描述等方式再现诗歌场景，提升审美表达能力。

文化传承与理解：了解杨万里的生平及田园诗的特点，感受中国传统文化中对自然、生活的热爱之情，增强文化认同感和传承意识。

重点：掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写全诗；理解诗句的意思，感受诗歌描绘的田园风光。

难点：体会诗歌中 “未成阴”“急走”“追” 等关键词语的妙处，感受儿童追蝶的活泼场景与诗人的情感；感悟古诗的意境美，理解诗人对田园生活的热爱与向往之情。突破难点需通过情境创设、想象画面、关键词品析等方式，引导学生走进诗歌场景，与诗人情感产生共鸣。

（一）情境导入，激发兴趣（5 分钟）

谈话导入：同学们，春天是一个充满生机的季节，你们喜欢春天吗？在春天里，你们都见过哪些美丽的景色或有趣的事情呢？（请 2 - 3 名学生分享自己的经历，如看到盛开的花朵、飞舞的蝴蝶，或者和小伙伴在户外玩耍等）

出示图片：教师展示田园风光图，图中有稀疏的篱笆、蜿蜒的小路、嫩绿的树木、金黄的菜花和飞舞的蝴蝶。引导学生观察：“同学们，看看这幅图，你们看到了什么？这是一幅怎样的画面？”（学生自由发言，描述画面中的景物）

引入古诗：“这样美丽的田园风光，吸引了很多诗人前来创作。今天，我们就来学习南宋诗人杨万里的一首古诗《宿新市徐公店》，一起走进诗人笔下的春日田园，感受其中的乐趣。”（板书课题，指导学生朗读课题，强调 “宿” 读 sù，“徐” 读 xú，理解 “宿” 是住宿的意思，“新市” 是地名，“徐公店” 是一家旅店的名字）

（二）初读古诗，扫清障碍（10 分钟）

教师范读：教师配乐范读古诗，要求学生注意听字音、节奏和停顿。“同学们，请闭上眼睛，认真倾听，感受古诗的韵律美。”

学生自由读：“现在请同学们打开课本，自己试着读一读古诗，读准字音，读通诗句。遇到不认识的字，可以借助拼音，也可以问老师或同学。”（学生自由朗读，教师巡视指导，关注学生的读音和朗读节奏）

认读生字词：

出示生字卡片：“篱、疏、径、蝶”，指名认读，强调 “疏” 读 shū，“径” 读 jìng，“蝶” 读 dié。

出示词语卡片：“篱笆、稀疏、小径、幽深、蝴蝶”，指名认读并解释词语意思，如 “篱笆” 是用竹子、树枝等编成的围栏，“稀疏” 指物体排列不紧密，“小径” 是小路。

指导写字：重点指导 “宿、徐、篱、疏” 四个字。“宿” 是上下结构，宝盖头下面是 “佰”，注意不要多写一撇；“徐” 是左右结构，左边是 “彳”，右边是 “余”，要写得左窄右宽；“篱” 是上下结构，上面是 “竹” 字头，下面是 “离”，注意 “离” 的笔顺；“疏” 是左右结构，左边是 “疋”，右边是 “梳” 的右边部分，强调不要少写一点。教师在黑板上范写，学生在练习本上描红、临写，教师巡视批改，纠正错误写法。

再读古诗：“现在我们已经认识了生字词，再来读一读古诗，要求读得正确、流利，注意诗句的停顿。”（指名分段朗读，全班齐读，教师纠正朗读中的问题，如 “儿童急走追黄蝶” 中 “急走” 要读得轻快，体现儿童的急切心情）

（三）品读古诗，理解意境（15 分钟）

学习前两句：“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”

指名朗读前两句，提问：“同学们，读了这两句诗，你们仿佛看到了什么？”（学生自由发言，如看到了稀疏的篱笆、长长的小路、嫩绿的树叶等）

品析关键词：“‘疏疏’是什么意思？为什么诗人要写‘篱落疏疏’？”（引导学生理解 “疏疏” 指稀疏，写出了篱笆的特点，也让画面显得开阔）“‘一径深’中的‘深’字用得真好，你们觉得‘深’字写出了什么？”（学生讨论后明确，“深” 字写出了小路的绵长，仿佛通向远方，给人无限遐想）“‘树头新绿未成阴’，‘新绿’指的是什么？‘未成阴’又是什么意思？”（“新绿” 指刚长出的绿叶，“未成阴” 指树叶还没有长得浓密，不能形成树荫，体现了春天的特点）

想象画面：“请同学们闭上眼睛，跟着老师的描述想象画面：稀疏的篱笆旁边，一条小路蜿蜒曲折，一直伸向远方。路边的树枝上，刚长出的绿叶嫩嫩的、绿绿的，还没有形成浓密的树荫，阳光透过树叶的缝隙洒下来，斑驳陆离。这样的画面给你们什么样的感觉？”（学生发言，如清新、宁静、美丽等）

感情朗读：“带着这种清新、宁静的感觉，我们再来朗读前两句诗，读出田园风光的美丽。”（全班齐读，指名配乐朗读）

学习后两句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”

指名朗读后两句，提问：“这两句诗中，出现了什么人物？发生了什么事情？”（学生回答，人物是儿童，事情是儿童追赶黄蝶，黄蝶飞入菜花中找不到了）

品析关键词：“‘急走’是什么意思？和我们现在说的‘走’一样吗？”（引导学生理解 “急走” 是快步奔跑的意思，和现在的 “走” 不同，现在的 “走” 是步行）“‘急走’这个词写出了儿童的什么特点？”（学生讨论后明确，写出了儿童的天真活泼、动作敏捷，以及追赶蝴蝶时的急切心情）“‘飞入菜花无处寻’，为什么蝴蝶飞入菜花后就找不到了？”（学生回答，因为蝴蝶是黄色的，菜花也是金黄色的，颜色一样，所以找不到了）“这个‘无处寻’给你带来了什么感受？”（学生发言，如有趣、遗憾、回味无穷等）

情境表演：“谁愿意来扮演诗中的儿童，表演一下‘急走追黄蝶’的场景？”（请 1 - 2 名学生上台表演，其他学生观察，感受儿童的活泼可爱）

体会情感：“诗人看到这样的场景，会有什么样的心情？”（引导学生理解，诗人看到儿童追蝶的有趣场景，感受到了乡村生活的乐趣，表达了对田园生活的喜爱之情）

感情朗读：“带着这种欢快、有趣的感觉，我们朗读后两句诗，读出儿童的活泼和诗人的喜爱之情。”（分组朗读，男女对读，全班齐读）

整体感悟：

全班齐读全诗，提问：“这首诗描绘了一幅怎样的画面？诗人通过这首诗表达了什么情感？”（学生总结，诗歌描绘了春日田园中，稀疏的篱笆、绵长的小路、嫩绿的树木、金黄的菜花、飞舞的蝴蝶和追赶蝴蝶的儿童构成的美丽画面，表达了诗人对自然美景的喜爱和对乡村生活的向往之情）

配乐朗读：“让我们伴着优美的音乐，再次朗读全诗，把自己融入到这首诗的意境中。”（全班配乐齐读，感受古诗的韵律美和意境美）

（四）拓展延伸，巩固提升（10 分钟）

背诵古诗：“这首诗这么美，你们想把它背下来吗？”（引导学生采用多种方式背诵，如同桌互背、指名背、全班齐背，教师及时表扬背诵熟练的学生）

默写古诗：“现在请同学们拿出练习本，试着默写这首古诗，注意写字要工整，不要写错别字。”（学生默写，教师巡视指导，默写完成后，同桌互相批改，纠正错误）

拓展积累：“杨万里是一位非常有名的诗人，他写了很多描写春天的诗。老师再给大家推荐一首他的《小池》：‘泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。’”（教师范读，学生朗读，简单讲解诗句意思，引导学生积累田园诗）

创意表达：“同学们，《宿新市徐公店》这首诗给我们展现了一幅生动有趣的画面。你们可以用自己的话把这个画面描述出来，也可以画一画诗中的场景。”（学生自由创作，指名分享自己的描述或绘画作品，教师进行点评和鼓励）

（五）课堂小结，布置作业（5 分钟）

课堂小结：“今天我们学习了杨万里的《宿新市徐公店》，感受到了春日田园的美丽风光和儿童追蝶的无限乐趣。古诗是我国传统文化的瑰宝，希望同学们以后能多积累、多诵读古诗，感受古诗的魅力。”

布置作业：

背诵并默写《宿新市徐公店》，要求书写工整。

把诗中的画面讲给爸爸妈妈听。

搜集 1 - 2 首杨万里的其他古诗，读一读，初步了解诗句的意思。