单元导读课
单元导读课
——读书好比串门儿
【教材分析】
“读书好比串门”这是六年级上册第三单元的人文主题，从语言要素上看第三单元与其他单元有所不同，它是一个以阅读策略为主题的单元教学，通过这个单元的训练，要达到的目的就是让孩子学会“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”，是一个关于读书方法训练的单元。故本单元的教学核心是通过例文学习阅读的方法。
【学情分析】
单元导语是著名作家杨绛的一则名言：读书好比串门儿——隐身的串门儿。强调了读书要有一定的目的，由浅入深,慢慢琢磨,必能达到一定的造诣。课前导读中直接根据课文内容呈现了三个阅读任务。引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。这三个阅读任务由物到情，情中见人，浑然成为一个整体，无时无刻不体现着“试着在写事物时，融入感情，表达看法”这一语文要素。轻而易举的体现了“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”的语文要素。
【教学目标】
1.整体感知单元学习的主题，初步领悟“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”的方法。
2.通过浏览，细读，对比读等多种阅读方法，用自主学习与小组合作学习的方式感悟有目的阅读的方法。
3.体会读书的快乐。
【教学重点】 初步感悟：如何“根据目的选择恰当的阅读方法”的方法。
【教学难点】 通过整体感知，理出有目的阅读的方法。
【教学准备】 课件
【教学流程】
学习活动一：细说“导读”——引出“主题”
1.自主阅读：单元导读——你知道了什么？
2.反馈归纳：
双线主题： 人文主题——读书好比串门儿；
语言训练——根据阅读的目的，选用恰当的阅读方法。
写作训练——写生活体验，试着表达自己的看法。
【设计意图：初步理出本单元的学习的两主题，明确本单元的学习任务。】
学习活动二：赏读“小诗”——感悟“主题”
1.认识杨绛（简介—名言推荐：我和谁都不争，和谁争我都不屑。简朴的生活、高贵的灵魂是人生的至高境界。）
2.引读“小诗”（齐读—分工读—解读背诵）
3.名言推荐：读书不得要领而无功。——张之洞
4、明确学习内容。
（1）按照单元导读主题通读课文，根据不同的阅读目的，选择相应的阅读内容，采取相应的阅读方法。
师：同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。通读本组课文，了解每篇课文的阅读任务，确定阅读材料，选用恰当的阅读方法。
（2）通读课前学习提示，明确阅读任务。
【学情预设】
生1：《竹节人》阅读任务：
写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
讲一个有关老师的故事。
生2：《宇宙生命之谜》......
（3）同学们，明确阅读任务，还要通过阅读材料，选用恰当的阅读方法展开阅读活动，才能达到自己的阅读目的。
【设计意图；感悟读书的魅力，感知“读书”要得法的重要性。】
学习活动三：阅读“提示”——初理“方法”
1.统览本单元目录：本单元安排了几个课例？分别是哪些？他们的篇幅
与我们学过的课文相比较有何不同？（自主学习：篇幅较长）
2.阅读提示语：阅读《竹节人》和《花脸》的提示语找出他
阅读课后提示：用“ ”画出表示阅读方法的句子，用“△”标出表“读”的词语。（同桌对学：速读——选读——细读）
3.名言推送：书富如入海，百货皆有。人之精力，不能兼收尽取，但得所欲求者尔。故愿学者每次作一意求之。——（宋）苏轼
阅读旁批：
阅读《宇宙生命之谜》和《寻找外星人》的从旁批，从中你感悟到了怎样的一种读书方法？并在旁批中“ ”标出出现频率最多的词语，结合课后提示，说说从中你又得出了怎样的读书方法？
（小组合作：批注——抓关键信息）
4.名言推送：
读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到” ，不动笔墨书。——鲁迅
1. 对比阅读：浏览《故宫博物院》和《天安门》提示语和每个材料与《竹节人》对比，有什么异同？（有目的选择——篇——多篇——整本书）
【设计意图：在对比中感悟读书的方法，在名言推送中领悟方法的要领。】学习活动四：诵读“名言”——归纳“方法”
1.诵读“名言”
读书贵在得法，有法事半功倍，否则就会如清末名臣张之洞所说：读书不得要领而无功。
当我们面对“书海”，不能读尽天下书之时，当我们面对泛泛长篇之文，不能在有限的时间内把它“细嚼慢咽”的之时，我们要向伟大文豪苏轼学习：书富如入海，百货皆有。人之精力，不能兼收尽取，但得欲求者尔。故愿学者每次作一意求之。
一篇文章也罢，多篇文章也好，甚至是一本书的阅读，当我们明确读书目标，浏览速读中选定所读内容，就要精度细品，要依鲁迅所指：读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到” ，不动笔墨不读书。
2.“小诗”归纳
读书如串门，门进才入室，室内选看点，点上要细看。
读书有目标，标定靠浏览，览定要精读，读思学批注。
【设计意图：背诵名言，阅读“小诗”进一步掌握读书方法。】
【板书设计】
第三单元：读书好比串门
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