《爱莲说》教材解读

【教例简介】

《爱莲说》是一篇脍炙人口、传诵不衰的文言佳作，这样一篇美文的教学一直颇受关注。余映潮老师曾多次执教这一篇课文， 有一次他用朗读、析读、讲读、背读四次读来组织教学，取得非常好的效果。

【教例简述】

1.课前预习，要求熟读课文，并阅读文注释及练习。

2.课始，教师检查对词义理解。

屏显：“之”“焉”“者也”“噫”“唉”等虚词和若干实词。

一、朗读

1.要求畅读五分钟，每个人都必须讲出这篇文章之所以朗朗上口的一个原因。

2.学生尽情朗读，然后课堂发言。对于这篇课文读起来上口的原因，同学们体会到的大致有：散句与骈句的交错运用，长句短语的错落有致，叙述、描写、议论句的熔为一炉，疑问句、感叹句的穿插使用。全文言简意丰，文笔摇多姿，诵读起来格外舒畅。

3.老师评说。

【感叹：多么美妙的表达交流活动！一下子就激起了学生的交流兴趣。】

二、析读

1.学生继续诵读课文，教师出示如下阅读思考话题，要求根据话题自己析读课文，并写下阅读笔记。屏显：

（1）全文的主体形象和陪衬形象。

（2）作者从哪几个方面描绘了莲的形象。

（3）文章怎样表现了莲的品质。

2.学生诵读课文，圈点批注。

3.学生发言，老师点评，提炼总结。

4.老师小结，屏显：

（1）全文的主体形象是莲，陪衬形象是菊和牡丹。

（2）作者从生长环境方面，描绘了莲的高洁和质朴；从体态香气方面，写了莲的正直和芳香；从风度方面，写了莲的清高。

（3）文章表现莲的高洁品质，从三个方面入手：直接描写形美，菊和牡丹烘托，作者抒情议论。

【感叹：变问题为话题，这是解决课堂碎问碎答的法宝。】

三、讲读

教师对课文需要着重理解的地方进行讲解，学生笔记：

（1）直接写莲花的句子，句句写景，又句句抒情，句句赞莲花，又是句句赞君子，既是描写，又表现了作者洁身自好的情趣和清高思想。

（2）第一段文字是咏物，第二段文字是言志。咏物意在先颂君子的品德，言志则表达了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。

【感叹：老师的课堂讲解要做到一讲抵多讲的作用。】

四、背读

1.最后留几分钟时间，学生自行完成课文背诵。

2.边读边体会作者在文章中表现的情感。

3.学生背读课文，结课。

【赏析】

文言文的教学不好教，是因为老师们在平时把“文言”的教学和“文”的教学混在一起。太重视“文言”的教学而忽视了“文”的教学。所以我们看到在文言文教学中充斥着串讲、译讲、最后大概率是完成了“文言”的教学，对“文”的教学没有时间完成了。这样的教学往往让名篇的意韵变得荡然无存。

余老师不是不重视“文言”的教学，他是重视学生的学，文言的教学借助注释，学生完成可以完成，所以他就不越俎代庖去做这件事了。在这个教例中，他以读代讲，通过朗读、析读、讲读、背读四个学习活动，实现了美文美学，保留了古文美好的天然滋味。

余老师这个教例的精彩之处，是他鲜明而又合乎逻辑的教学层次：

第一层——朗读，反复吟咏，品味名篇的音韵之美。

第二层——析读，品读分析，感受莲花的形象之美。

第三层——讲读，听读笔记，领略隽永的手法之美。

第四层——背读，熟读成诵，体会文章的情感之美。

整个教学过程就是一次美好的体现之旅，“音美—形美—意美—情美”，层层推进，拾级而上。整个教学过程流畅、自然、轻松、愉悦。

一篇百余字的精美短文，余老师设计得如此精美，美读，美品，美教，美诵，学生一直都在感受美、欣赏美、体味美、涵泳美，最后他们就会成为美的一部分。