第2课时

第2课时

课时目标：

1. 有感情地朗读课文,背诵课文。

2. 学习诗歌第2—5节,感受诗人所描绘的“绿”是一种怎样的景象。
    3. 了解现代诗极富想象等特点,感受诗人对生机勃勃的绿色的赞美，对春天的歌颂。

教学过程

板块一 复习导入

师：同学们好！欢迎来到状元成才路慕课堂，我是贝贝老师。上节课，咱们初读了《绿》，学习了诗歌第一节，一起来背一背吧。

师：上节课，咱们初读了《绿》，学习了诗歌第1节，一起来背一背吧。（生自由背诵），通过上节课的学习，我们知道在艾青爷爷的眼中，世界到处都是绿的。今天我们继续跟随诗人的脚步，再次走进“绿”的世界。

板块二 学习诗歌第2、3节

1.师：自由读读诗歌的2、3节，一边读一边想象：你的眼前出现了怎样的画面？

（出示诗歌2、3节）

2.学习诗歌第2节。（出示诗歌第二节）

师：自由读读这节诗，找出诗句中含有“绿”的词语,读一读。

生：含有“绿”的词语——墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿。

师：还会有什么绿呢？

生：还会有苹果绿、橄榄绿、草绿、深绿……

师：是啊，绿色那么多，那么丰富，还有些说也说不出来，见也没见过的绿色， 难怪作者发出了如此惊叹——绿得出奇。 

师：作者正是以他曾作为画家的眼睛，细致地观察着绿，才发现这么多惊喜。带着你的感觉，再来读读这节诗。

(生读诗歌）

3.学习诗歌第3节。（出示诗歌第3小节）

（1）师生合作读这节诗。

师：还会有什么是绿的？

生1：飞的鸟是绿的，跳的虫是绿的，玩耍的小朋友是绿的，诗人也是绿的。

（2）师：说说你读后的感受。

生：我感受到了这个世界万事万物都是绿的，充满了生命的活力，大自然真像一幅勃勃生机的绿色水彩画。

（3）师：诗人丰富的想象，给你带来了独特的感受，读出你的感受。

（生读诗歌）

（4）师：排比的修辞手法，整齐的语句,使诗歌读起来朗朗上口，再读读这节诗，读出诗的韵味。

（生读诗歌）

【设计意图】诗是强烈情感的自然流露，通过反复诵读，体会体会诗歌的情感，读出诗的韵味。

板块三 学习诗歌4、5节

1.师：这么多的绿集中在一起,会是一幅怎样的画面呢？读读课文第4-5小节，边读边想象，感受这幅画面。（出示第4-5小节）

2.学习诗歌第4节。（出示第4小节）

（1）师：所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。你的眼前看到了什么样的画面？

生：读了第五节，我仿佛看到了一片绿油油的草地，小草密密麻麻的挨在一起像绿色的地毯一样。

生：我仿佛看到了很多棵大树，枝叶特别茂密，一层挨着一层，有的树叶还簇拥在一起，没有一点缝隙，我感觉都看不到蓝天了。

师：是呀，这么多的绿融合在一起,堆叠在一起，层层叠叠，挨挨挤挤，绿得那样丰富，绿得那样有层次感。

（2）出示绿色的图片

师：是呀，这么多的绿融合在一起,堆叠在一起，层层叠叠，挨挨挤挤，绿得那样丰富，绿得那样有层次感。

（3）出示第4小节

师：诗人巧妙运用了集中、挤、重叠、交叉这些动词，让我们感受了绿的静态美，真可谓静中有动啊！读这节诗。

（4）师：相比第三节诗的句式整齐，这节诗的诗句则长短相间，不同的动词加上相同的“在一起”，诗人就这样运用反复的手法来描写绿。从中我们也能体会到现代诗长短相间、自由活泼、无拘无束的特点。再来读读这节诗。（出示第3、4小节）

（5）生再读第4节诗。

3.学习诗歌第5节。

（1）师读第5节（出示第5小节）

师：你又仿佛看到了怎样的画面？

生1：读了这节诗，我仿佛看到了一阵风吹来，草地上的小草随着风摆弄着自己的身姿。

生2：读了这节诗，我仿佛看到了树上的绿叶在风中簌簌作响，好像在鼓掌。

（2）师：这句话是个比喻句，把什么比作什么？

生：诗人将风比作舞蹈教练，既生动又贴切，所有的绿随着风的指挥而按节拍飘动，绿是这样摇曳多姿。

（生读诗歌）

（3）师：读读这两节诗，比较一下，这两节诗都是描写绿的形态，但在表现手法上有什么不同？

（出示诗歌第4、5节）

生：第四节写出了绿的静态的绿，而第五节写出了绿的动态美。诗人正是通过动静结合的写法，表现出绿的生机与活力。（出示写作手法）

（4）读诗歌第4、5节。

【设计意图】通过探究学习，发现现代诗长短相间、自由活泼、无拘无束的特点。通过反复诵读，体会诗歌的韵味。

板块四 总结全文

1.出示： 喜爱春天    赞美生命     歌颂时代   

师小结：《绿》描绘了春天处处绿色的景象，表达出诗人对春天的喜爱，对生命的赞美，也表达了诗人对充满生机与活力的时代的歌颂。

2.出示诗歌特点——鲜明的画面  丰富的想象  自由的表达

师：同时我们也感受到了艾青爷爷诗歌的特点：诗中有独特的光和色，真可谓诗中有画；大胆运用了比喻和拟人的修辞手法，真可谓想象丰富；诗句时而长短相间，时而运用有规律的排比、反复，真可谓自由洒脱。当我们了解了这些，再来读艾青爷爷这首诗，一定会有不同的感受。

3.生朗读并背诵

【设计意图】总结现代诗的特点，激发学生对现代诗的喜爱之情。

板块五 比较阅读，感悟语言

（1）课件出示“阅读链接”宗璞的作品（出示“阅读链接”宗璞的作品）

师：艾青笔下的“绿”给我们留下了许多想象的空间,宗璞笔下的“绿”,又带给我们怎样的感受？请大家自由读宗璞笔下的“绿”，联系着艾青笔下的“绿”，你发现它们有什么相似之处，又有哪些不同之处？生汇报交流

生：语言描写上艾青和宗璞都写了绿的多，绿的范围大，绿的丰富；不同之处在于宗璞的“绿”描绘了道旁古木、峰上树木、峰下小径三处绿意盎然的景象，让我们感受到了到处都是绿色的。

师：你真会发现，从你的发现中，我们知道艾青爷爷笔下的绿和宗璞笔下的绿相同点是都写了绿的多，绿的范围大，绿的丰富。不同之处在于艾青爷爷的诗既有独特的感受，又有丰富的想象，动静结合。宗璞的散文既写主观感受，又写眼前实景，虚实结合。

（2）出示朱自清的散文《绿》节选

瀑布在襟袖之间，但是我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀！仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她，但这是怎样一个妄想啊。

站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着、厚积着的绿，着实可爱。她松松地皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不杂些尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她！

——朱自清散文《绿》节选

师：散文家朱自清爷爷也曾写过《绿》，（师配乐读朱自清《绿》片段），他的绿又带给大家怎样的感受呢？下课后和你的小伙伴交流交流吧。

【设计意图】增强学生的文化底蕴，是语文素养的核心所在，因此，引导学生比较阅读，探究发现不同文章之间关联，是品析语言的一种有效手段。

板块六 作业设计

1.背诵课文，推荐阅读《艾青诗集》

2.完成练习题。