第3课《做个“开心果”》第1课时教学设计

课 题

这里有个开心果

单元

第一单元

年级

一年级

课标分析

依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》学段要求，本课聚焦低段学生“健康安全地生活”“愉快积极地生活”“负责任、有爱心地生活”三大核心素养指向，紧扣“人际交往与社会适应”学习主题，强调在真实生活情境中培育学生友善待人、乐于助人、情绪调节与责任担当意识；通过具象化行为引导，帮助学生理解“快乐是可以传递的”，初步建立积极的人际互动观和正向情感表达习惯，为健全人格发展奠定坚实基础。

教材分析

本课选自统编版《道德与法治》二年级下册第三课，是第一单元“我乐观 我向上”的关键启始课。教材以儿童喜闻乐见的童谣、绘本式插图和拟人化故事（小狐狸寻“开心果”）为载体，将抽象的“友善”“乐观”“责任”等价值理念转化为可感、可学、可做的具体行为范例；内容结构清晰，从认知“什么是开心果”到理解“怎样做开心果”，再到认同“我就是开心果”，层层递进，逻辑严密；图文并茂、语言活泼，充分契合低年级学生形象思维为主、注意力持续时间短、情感体验强烈的学习特点，具有极强的生活性、实践性与感染力。

学情分析

二年级学生正处于自我意识快速发展、同伴关系日益增强的关键期，已具备基本的情绪识别能力，能初步感知他人喜怒哀乐，但对情绪背后的原因及自身言行对他人的影响缺乏深度理解；部分学生存在表达不自信、赞美他人不自然、面对同伴挫折不知如何安慰等现实困境；同时，该年龄段儿童模仿性强、游戏意愿高、喜欢角色代入，对儿歌、动画、故事等具象化教学形式接受度极高；因此，需依托真实生活场景、多感官参与活动与正向榜样示范，引导其从“知道”走向“做到”，实现情感认同与行为转化的统一。

教学方法

本课综合运用情境教学法、讨论启发法、合作探究法、体验式教学法与多媒体辅助教学法；以欢快儿歌创设轻松愉悦的课堂氛围，以动画视频与绘本故事构建沉浸式学习情境，以小组讨论、角色模拟、行为辨析等活动激发学生主动思考与深度参与；教师注重语言感染力与肢体亲和力，通过及时肯定、具体描述、正向引导等方式强化学生积极行为；同时有机融合音乐律动、口语表达、绘画表征等多种形式，满足低年级学生多元智能发展需求，确保教学过程生动有趣、深入浅出、知行合一。

核心素养
目标

①政治认同：在感受温暖集体氛围与家庭亲情的过程中，初步理解社会主义核心价值观中“友善”的深刻内涵，认同“用微笑和行动传递温暖”是新时代少年应有的精神风貌。
②道德修养：学会运用真诚赞美、热心帮助、幽默表达、耐心陪伴等具体方式为他人带来快乐，养成乐于助人、乐观开朗、尊重包容的良好品德习惯。
③法治观念：理解友善待人不仅是个人修养，更是社会公德的基本要求，是维护和谐人际关系、共建文明校园与社区的重要基础。
④健全人格：在分享快乐、帮助他人的实践中体验成就感与归属感，逐步形成积极稳定的情绪状态、阳光自信的心理品质与开放接纳的人格特质。
⑤责任意识：意识到自己的一言一行都会影响他人情绪与感受，愿意主动承担起“让身边人快乐”的微小而重要的责任，并在日常生活中持续践行。

重点

引导学生理解“开心果”不是一种实物，而是指能用快乐言行（如真诚赞美、热心帮助、幽默表达、关心陪伴）带给他人积极情绪的人。

难点

帮助学生将“做开心果”的认知内化为自觉行为，在真实生活情境中（如同学摔倒、考试失利、家人疲惫时）主动选择恰当方式传递温暖与支持。

教学准备

多媒体课件（含《幸福拍手歌》音频、动画视频《小狐狸找开心果》、儿歌诵读配乐、练习题PPT）、彩色卡纸“开心果”贴纸若干、小组讨论记录单、板书磁贴。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

二次备课

导入新课

1. 播放欢快儿歌《幸福拍手歌》，教师带领学生边听边做拍手、跺脚、转圈等律动动作，营造轻松愉悦的课堂氛围。
2. 歌曲结束后，微笑着提问：“同学们，刚才我们跟着音乐一起拍手、跺脚，是不是特别开心？谁能说一说，最近让你感到最开心的一件事是什么？”
3. 在学生自由发言后，教师轻声总结：“快乐真是一件特别美好的事！今天呀，老师要带大家认识一种‘神奇的果子’，它没有种子、不长在树上，却能让每个人都变得开开心心——它就是我们今天要学习的‘开心果’！”

1. 全体学生跟随音乐节奏，认真投入地拍手、跺脚、拍肩、转圈，脸上洋溢笑容，身体自然律动。
2. 积极举手，依次分享自己最开心的事，如：“我学会了骑自行车！”“妈妈给我买了新文具！”“我和好朋友一起玩积木赢了！”
3. 聚精会神倾听教师小结，眼睛发亮，充满好奇与期待，齐声跟读课题：“做个‘开心果’！”

通过播放欢快儿歌营造愉悦氛围，引导学生分享开心事，自然引出 “开心果” 课题，激发学生对学习做 “开心果” 的兴趣。

讲授新课

1. 出示课件，播放儿歌动画《这里有个开心果》，画面呈现朗朗上口的童谣文字与可爱卡通人物形象，配以轻快节奏音乐。
2. 教师带领学生一边观看动画，一边打着节拍齐声诵读：“我想做个‘开心果’，快乐机灵还幽默。真诚赞美多助人，别人快乐我快乐。”
3. 组织小组讨论：“儿歌里的‘开心果’是什么样的？它有哪些本领？”要求每组派一名代表汇报，教师同步板书关键词。
4. 展示教材插图：小军扶起摔倒的同学、思思对同桌画作说“你画得真棒！”，提问：“小军和思思是怎样做‘开心果’的？如果是你，你会怎么做？”
5. 播放动画视频《小狐狸找开心果》，引导学生边看边思考：“小狐狸都去哪儿找了？最后它找到的‘开心果’到底是什么？”
6. 视频结束后，分层提问：①“小狐狸唱歌给妈妈听，妈妈为什么乐呵呵？”②“小狐狸陪爷爷、和小伙伴交朋友，老师为什么也乐呵呵？”③“小狐狸最后发现，原来‘开心果’就是谁呀？”鼓励学生联系生活实际回答。

1. 目不转睛观看动画，随音乐节奏轻轻点头、拍手，注意力高度集中。
2. 响亮整齐、富有节奏感地跟读儿歌，声音清脆，表情愉悦。
3. 四人一组热烈讨论，组长记录关键词；小组代表自信发言：“开心果很快乐！”“很机灵！”“会讲笑话！”“爱帮别人！”“说话让人高兴！”
4. 观察插图细节，踊跃举手回答：“小军扶同学，让同学不疼了！”“思思夸别人，让别人笑了！”“我会借橡皮给同桌！”“我会对值日生说谢谢！”
5. 全神贯注观看视频，小手托腮，边看边轻声交流：“去家里了！”“去学校了！”“去公园了！”
6. 积极思考，争先恐后举手回答：预设：①因为小狐狸关心妈妈，用歌声表达爱，妈妈感受到温暖所以开心；②因为小狐狸真诚陪伴爷爷、友善对待朋友和老师，让身边人都感受到被尊重和被喜爱；③预设：“开心果”就是小狐狸自己！我们的笑脸、好话、帮忙，就是开心果！

通过播放儿歌动画、组织讨论、分析教材插图、观看视频等活动，引导学生明确“开心果”的特质与行为方式，理解传递善意、关爱他人就是做“开心果”，激发学生主动成为“开心果”的意愿。

课堂小结

小朋友们，今天我们都知道了，“开心果”不是一种真的果子，而是我们每个人甜甜的微笑、暖暖的帮助和真诚的赞美。希望大家都能把这份快乐带回去，做家里的“开心果”，做学校的“开心果”，让我们的身边充满笑声！

板书

第3课 做个“开心果”
什么是“开心果”？→ 快乐、机灵、幽默、会赞美、爱助人
怎样做“开心果”？→ 关心家人、帮助同学、真诚赞美、友善待人
我就是“开心果”！→ 别人快乐，我快乐！

教学反思

成功之处：导入环节音乐律动效果显著，学生瞬间进入积极情绪状态；动画视频与儿歌诵读紧密结合，有效突破了“开心果”概念抽象化的难点；小组讨论组织有序，学生能结合生活经验准确提炼“开心果”行为特征，体现了良好的课堂生成性。
不足之处：在“小狐狸找开心果”视频后的深层追问中，个别学生对“为什么我的行为能让别人开心”这一因果逻辑表述尚显模糊，反映出对情绪传染机制的理解还需更具体的具身化体验支撑；课堂练习环节时间略紧，部分学生未能充分阐述选择理由。
教学建议：可在下一课时增设“开心果行为实验室”微情境模拟活动，如设置“同桌橡皮丢了”“放学下雨没带伞”等真实片段，让学生现场演练不同应对方式并即时反馈情绪变化；练习环节预留1分钟“同桌互说理由”时间，强化语言表达与理性思辨能力。