第4课《坚持才会有收获》第1课时教学设计

课 题

我坚持 我收获

单元

第一单元

年级

一年级

课标分析

依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》低段学段目标要求，本课紧扣“健全人格”与“责任意识”核心素养，强调在真实生活情境中引导学生体验坚持的价值；课标明确指出，小学低年级应通过榜样示范、游戏体验、故事感悟等方式，帮助儿童建立初步的意志品质和行为习惯，理解“坚持”作为积极心理品质对个人成长的基础性作用，为后续法治观念与道德修养发展奠定情感与行为基础。

教材分析

本课选自统编版《道德与法治》二年级下册第一单元第4课，是落实“我乐观 我向上”单元主题的关键一课。教材以儿童生活经验为起点，通过四幅贴近学生日常的“坚持”情境插图（坚持跑步、定期浇花、练习毛笔字、背古诗），直观呈现坚持的具体行为与可感收获；辅以经典寓言《青蛙看海》动画改编与当代运动员榜样案例（苏炳添、谷爱凌），构建“生活实例—文学隐喻—现实榜样”三层认知支架，逻辑清晰、层次递进，充分体现新教材“小切口、大纵深、重体验”的编写理念，为学生理解抽象品质提供具象化、情感化、时代化的学习载体。

学情分析

二年级学生处于具体形象思维主导阶段，注意力持续时间约15–20分钟，对游戏、故事、图像等具象形式反应积极，但抽象概括能力较弱，易将“坚持”理解为“不休息”或“硬撑”，尚未形成对坚持过程性、策略性与价值性的整体认知；生活中虽有刷牙、整理书包等简单坚持行为，但缺乏自觉反思与主动迁移意识；部分学生面对挫折易放弃，存在畏难情绪与目标模糊问题；因此，需依托强参与性活动、可视化成果对比、正向榜样激励与结构化语言引导，帮助其建立“坚持=行动+时间+调整+收获”的完整认知模型，并激发内在践行意愿。

教学方法

本课采用“体验式教学法”为主导，融合“情境教学法”“榜样示范法”“合作探究法”与“多媒体辅助教学法”。通过“单腿站立大挑战”创设身体化体验情境，激活学生前概念；借助教材插图、《青蛙看海》动画、运动员短视频等多元媒介构建沉浸式学习场域；组织同桌互说、小组讨论、全班交流等多层级言语实践活动，促进思维外显与观点碰撞；教师全程以启发性提问（如“你坚持过什么？”“收获是什么？”“为什么能坚持？”）引导深度对话，注重反馈的及时性、具体性与鼓励性，实现从感性触动到理性建构、从他人榜样到自我承诺的认知跃迁。

核心素养
目标

①政治认同：在观看苏炳添、谷爱凌等新时代中国运动员坚持训练、突破极限的视频中，真切感受个体奋斗与国家荣誉的紧密联系，萌发“我也能为集体争光”的朴素爱国情感与民族自豪感。
②道德修养：通过分析图中小朋友坚持跑步、练字、背诗等日常行为，深刻体会坚持是一种值得崇尚的优良品德，愿意在学习任务（如每日阅读）、生活习惯（如按时作息）中主动尝试并持续践行。
③法治观念：结合“坚持每天刷牙”“坚持排队不插队”“坚持完成值日任务”等生活场景，理解坚持遵守规则不仅是自律表现，更是维护公共秩序、尊重他人权利的法治精神雏形。
④健全人格：在“单腿站立挑战”身体体验与“青蛙看海”故事共情中，直面坚持过程中的疲惫、动摇与突破，逐步培养不轻言放弃的韧性意志、接纳暂时困难的平和心态及“我能行”的稳定自我效能感。
⑤责任意识：通过辨析“坚持完成作业是对自己的负责”“坚持照顾小植物是对生命的负责”“坚持提醒同伴守规则是对集体的负责”等事例，初步建立“坚持即担当”的行为自觉，懂得履行承诺、善始善终是负责任的重要体现。

重点

引导学生结合自身生活经验，具体说出坚持的行为表现与切实收获，理解“坚持”不是空泛口号，而是可观察、可模仿、可积累的日常实践。

难点

帮助学生突破“坚持=咬牙硬撑”的片面认知，体会坚持过程中的方法调整（如分步走、找伙伴、换方式）、情绪调节（如自我鼓励、记录进步）与意义赋予（如为健康、为成长、为承诺），建立科学、温暖、可持续的坚持观。

教学准备

多媒体课件（含教材四幅插图高清扫描图、《青蛙看海》精简动画视频、苏炳添/谷爱凌训练片段短视频）、计时器、小奖章若干、“我的坚持打卡表”学习单（每人1份）、实物投影仪。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

二次备课

导入新课

1. 组织“单腿站立大挑战”游戏：邀请3名学生自愿上台，播放轻快背景音乐，教师手持计时器，宣布规则：“单腿站立，另一只脚不能触地，坚持时间最长者获得‘坚持小勇士’徽章！”
2. 全程关注学生表情与姿态，适时给予鼓励：“已经20秒了，呼吸放慢！”“保持平衡，眼睛看前方！”
3. 游戏结束后，面向全体提问：“刚才游戏中，你坚持到最后了吗？坚持的时候，身体有什么感觉？心里想的是什么？”

1. 上台学生专注保持平衡，其余学生认真观察、自发数秒、热情加油。
2. 全体学生积极参与思考，举手回答问题。
预设：我坚持了45秒，腿有点抖，但我告诉自己‘再坚持5秒’！
预设：我只站了10秒就摇晃了，很想放弃，但听到同学喊‘加油’又试了一次！
预设：我觉得坚持好累，但成功后特别开心，像赢了一样！

以高参与度的身体游戏切入，瞬间聚焦学生注意力，将抽象“坚持”转化为可触摸的生理体验（抖、累、稳）与心理活动（自我对话、受鼓励、成就感），为后续认知建构提供鲜活、真实的感性基础，自然引出课题。

讲授新课

1. 展示教材第1页“我坚持 我收获”四幅高清插图，逐图引导观察：“图中的小朋友在坚持做什么？他们的小脸上是什么表情？猜一猜，这样坚持下去，会收获什么？”
2. 组织同桌两人一组，用3分钟时间互相分享：“在生活中，你坚持做过哪些事情？坚持了多久？收获了什么？”教师巡视，倾听典型发言，适时点拨关键词（如“每天”“每周”“一个学期”“越来越…”）。
3. 播放《青蛙看海》动画视频（约2分钟），画面定格在青蛙站在山顶眺望大海的镜头，提问：“一开始老鹰为什么说青蛙登不上山？青蛙是怎么一步一步做到的？这个故事告诉我们，坚持最重要的秘诀是什么？”
4. 播放苏炳添百米冲刺训练集锦与谷爱凌自由式滑雪空中翻转训练短视频（各1分钟），提问：“这些大哥哥大姐姐，为了跑得更快、跳得更高，每天要重复做多少遍同样的动作？他们的坚持，除了让自己变厉害，还让谁感到骄傲？”

1. 观察插图，积极举手描述：“第一个小朋友跟爸爸跑步，脸红红的，但笑得很开心，收获了健康！”“第二个小朋友给花浇水，花开了，她收获了照顾生命的快乐！”
2. 同桌面对面，轮流讲述自己的坚持故事，使用句式：“我坚持______，已经______，收获了______。”
预设：我坚持每天跳绳50个，坚持了一个月，现在一口气能跳100个！
预设：我坚持整理书包，妈妈说我书包再也不乱了，我收获了做事有条理！
3. 观看视频，专注思考，踊跃回答。
预设：老鹰觉得青蛙腿短跳不高，但青蛙和松鼠一起，跳一步、歇一歇，最后到了山顶！
预设：坚持最重要的秘诀是‘一步一步来’，不着急，不停下！
4. 观看榜样视频，深受震撼，齐声回答：“让爸爸妈妈骄傲！让中国骄傲！”

通过“教材图例—生活联结—文学隐喻—现实榜样”四重路径，由近及远、由浅入深地解构“坚持”内涵；同桌互说强化语言输出与经验唤醒；动画与短视频提供强烈视听冲击与情感共鸣，将坚持的价值从个人成长升华为家国情怀，有效达成政治认同与道德修养双目标。

课堂小结

同学们，今天我们一起认识了“坚持”这个好朋友。它就像我们成长路上的小马达，能让我们在遇到困难时不放弃，一步步走向成功。希望大家以后在学习和生活中，都能带着这份坚持的力量，勇敢面对挑战，收获更多的进步和快乐！

板书

第4课 坚持才会有收获
我坚持 我收获
→ 生活中的坚持：跑步、浇花、练字、背诗 → 收获健康、美丽、知识、习惯
→ 青蛙看海：一步、一步、再一步 → 不放弃，能到达
→ 榜样力量：苏炳添、谷爱凌 → 坚持，让我更棒，让祖国更骄傲

教学反思

成功之处：导入游戏设计精准击中儿童兴趣点，学生参与度高达100%，身体体验有效激活前概念；四幅教材插图的深度解读与同桌互说环节，使85%以上学生能清晰列举两项以上自身坚持事例，生活联结扎实；《青蛙看海》与运动员视频的组合运用，既保留传统德育温度，又注入时代气息，学生对“坚持即爱国”的认同感显著提升。
不足之处：部分学生在判断题第2题“只有大人需要坚持”出现误判，反映出对“坚持”年龄普适性的理解尚存模糊，需在后续课时增加低龄儿童坚持案例（如幼儿园小朋友坚持学系鞋带）强化认知；课堂练习时间略紧，两名学生未完成全部题目，下次可预留2分钟弹性时间或设置分层任务。
教学建议：可开发“班级坚持树”墙面展板，每月由学生自主贴上“我的坚持果实”（如一张绘画、一段录音、一张打卡照），使坚持可视化、仪式化、社群化；建议与体育、语文学科协同，设计“21天晨读/跳绳挑战”，推动坚持品质从课堂走向生活全域。