平均分的认识1

一、创设情境，导入新课

1.出示准备参观科技馆食品的情境图。

春天来了，柳树发芽了，花儿也开放了，在这样的好天气里，二(1)班的小朋友们准备明天去参观科技馆，我们一起去看看他们都准备了哪些物品(课件出示主题图)。

【设计意图:通过有趣的情境创设，自然有趣，激发学生学习的兴趣。】

2.观察画面了解信息

你看了这幅图，了解到了什么?(学生自由说一说)

【设计意图:了解图中的信息，为下一环节的分物体奠定基础，同时培养学生善于观察的好习惯。】

二、合作探究，建立模型

1.引入“平均分”

这些小朋友在分糖果的时候出现了一点小麻烦，我们来帮帮他们可以吗?(课件出示分糖果的要求)请你们拿出6个圆片代替糖果分一分好吗?

(1) 讨论分配方案。

(2)动手分一分。

分好后，请各组代表展示分配结果，看哪个小组的分法多。

分法一: 第一份1颗糖果，第二份1颗糖果，第三份4颗糖果:

分法二: 第一份1颗糖果，第二份2颗糖果，第三份3颗糖果:

分法三: 第一份2颗糖果，第二份2颗糖果，第三份2颗糖果。

这三种分法,你喜欢哪种分法?为什么?(让学生自由说一说，引发对“平均分”的关注。

2.认识“平均分”

看来小朋友们都喜欢第三种分法，这样分比较公平，我们能给它起一个好听的名字吗?叫什么分?

让学生自由取名，然后师揭示;在数学中，像这样每份分的同样多， 我们把它称之为“平均分”(板书课题)

你能用自己的话来说一说什么叫平均分吗?

让学生独立说一说。

【设计意图:通过学生的实践操作，初步认识平均分的优点，从而引入“平均分”的意义，便于学生由直观认识上升到抽象认识。】

2.巩固认识“平均分”

我们已经知道了什么叫平均分，那么你能判断平均分了吗?

(1)辨析练习(课件出示图片)

哪些分法是平均分?在括号里画“√”。

学生独立完成，汇报时要求学生要说清楚理由。

(2)课件演示分胡萝卜(3个3个的分，一共分成5份)

出示问题:一共有(   )个胡萝卜，每(  )个一份，平均分成了(  )份。

一共有几个胡萝卜，你是怎么知道的?(学生说一说)，然后提问:是平均分吗?为什么?(学生自由说一说)

(3)完成“做一做”第2题。独立完成，然后全班汇报。

三、巩固练习

1.完成练习二第1题

(1)学生独立完成。

(2)全班交流汇报，并说说你的想法。

【学情预设：第1种分法没有平均分，而第2种和第3种分法虽然都是“平均分”，但是分给小朋友的个数不同，第2种是分给4个小朋友，第3种是分给2个小朋友。】

2.完成练习二第2题

(1)明确题意。

(2)独自画一画，然后汇报交流。

(3)利用课件演示验证。

3.拔河比赛:师请8位小朋友，平均分成两组进行比赛。

【设计意图:通过练习，明确“平均分”的含义，强化平均分的方法，达到巩固认知与深化的目的。】

4.生活中的平均分

[师]在生活中，有很多地方都会用到平均分，想一想:你见过这种分法吗?

(学生自由说一说)

【设计意图:此环节的设计主要是体验数学与生活之间的关系，知道生活中处处有数学。】

四、回顾反思，总结概括

这节课学习了什么知识?

师总结:这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个……最后，每份分得同样多。

【设计意图:此环节设计，帮助学生回顾本节课的知识要点，构建知识系统，形成网络，借助梳理之星的评选，激发学生参与意识，激发兴趣。】