《飞向蓝天的恐龙》第二课时

第2课时

【课时目标】

1.理解课文内容，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。

2.体会课文中语言表达的准确性。

【学习活动】

活动一  回顾旧知 导入新课

活动二  深入文本 质疑探究

【教学过程】

活动一  回顾旧知 导入新课

1.复习巩固，听写词语

师：在上节课的学习中，我们学习了本课的生字词，同学们还记得吗？请大家拿出作业本，做好听写准备，有需要的同学可以按下暂停键以作等待。同学们准备好了吗？那我们就开始听写了。注意书写姿势头正、伸直、脚放平。一笔一划写好每一个字。

课件出示：

笨重 迟钝 交谈 鸽子 末期  描绘 隧道 脑颅 膨大  鸟翼 前肢 开辟  毫不相干 形态各异

师：对照大屏幕上老师给出的答案，你都写对了吗？在写对的词语旁“√”，把错的字圈出来，并在旁边再写两遍。你可以按下暂停键以作等待。

师：文章从——

生1：提出假说——

生2：寻求化石证据——

生3：重现演化过程——

生4：表达愿望，

师：层层深入，让我们领略了恐龙向鸟儿演化的神奇魅力。

师：上一节课，同学们提出了疑问，恐龙与鸟类有什么关系？恐龙是怎样飞向蓝天的？……我们带着这些疑问再次走进课文，去继续寻找答案吧！

【设计意图：掌握生字新词，是理解课文内容的前提。课前巩固复习,以便更好地了解学生的学习情况，学生通过交流，归纳总结词语规律，激发其学习的主动性。而问题的设置则达到了让学生带着问题读课文的目的，这样的方式更利于学生理解课文内容。】

活动二  深入文本 质疑探究

1.完成问题一：（语文要素：提出不懂的问题，并试着解决。）

师：早在19世纪，英国学者就发现恐龙与鸟类有许多相似之处，他们相似在哪里呢？为此科学家们又做了些什么呢？

课件出示：

默读第2段，完成《飞向蓝天的恐龙》研究调查表，让我们用简单的表格来演示科学家们的研究历程。

师：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长张羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷图上了点睛之笔。为什么称这一证据之为“点睛之笔”？上一节课的学习中，我们知道了这个词语的意思是：

生：作文或说话时在关键的地方加上的使内容更加生动传神的精辟语句。

师：我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，这无疑为该项研究工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程，因此称之为给这幅古生物学家们描绘的画卷图上了点睛之笔。

2. 完成问题二：（语文要素：提出不懂的问题，并试着解决。）

师：上节课，同学们问了一个很重要的问题恐龙是如何飞向蓝天？演化过程又是怎样的？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，去看看这一演化过程吧！

课件出示：

默读课文第四自然段，找一找这一演化过程有哪几个关键阶段，边读边画出有关的句子，根据课文内容列提纲。

（1） 先说说需要经历的几个阶段，再找出每个阶段最关键的一个词句。（PPT2）

第一种恐龙大约出现在……和狗一般大小……

数千万年后，它的后代……庞大家族……

其中，一些猎食性恐龙……

第一种恐龙、庞大的家族、一些猎食性恐龙。

你能用自己的话把这几个阶段用简短的话串连起来。

师：地球上的第一种恐龙的后代繁衍出一个庞大的家族，在这个庞大的家族中有一些猎食性恐龙经过漫长的演化，终于飞上了蓝天。

（2）我们发现，第二阶段恐龙庞大的家族描写的特别具体。默读课文，请 你从文中找出相关信息填写表格。

生1：总分结构的句段。围绕形态各异，用总分的方式介绍了恐龙家族家族的庞大。

生2：在总分结构中，分着写的部分则采用了对比的写法，第一组分写中，两足奔跑与四足行走是从恐龙的形态行走的角度对比着写的。第二组分写中，身长几十米，重达数十吨，与身材小巧体重只有几千克是从恐龙身形体重的角度对比着写的。第三组分写，凶猛异常的食肉动物与温顺可爱以植物为食是从恐龙性情时性的角度对比着写的。都是从不同的方面对比着写的。

但不是简单的总分，分着写是要对比的。

生3：这样的通过对比的方法来围绕中心句展开具体描述的方法，我们可以学会运用。

（3）在这个庞大的家族中有一些猎食性恐龙经过漫长的演化，终于飞上了蓝天。对于恐龙“飞行”问题，作者给出了两种推测：

师：一种是树栖的恐龙在树林之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔的能力，并最终能够主动飞行；另一种是生活在地面上的带羽毛的恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。这里推测可以换成猜测吗？

生：当然不行，在课文《琥珀》的学习中，我们知道了，推测是有依据，有道理，推断出来的。

师：这种不断思考和探索的科学精神，在我们这篇课文中再一次得以体现。

（4）恐龙是怎样飞向蓝天的？问题解决了，假如你是一个解说员，你会怎样简明扼要地向游客们介绍恐龙飞向蓝天演化成鸟的过程呢？你可以借助下面的思维导图来练习说一说。说的时候可以借助上述反映恐龙演化阶段的关键词句，比如表示次序时间的“第一种数”“千万年后”；表示范围的“有些……有些”“其中”，表示转折的“不过另一种看法是”，用上这些词句可让演化过程显得更加清晰，让表达更有条理，自己试试吧！

课件出示：

【设计意图：引导学生在思考中质疑，在探究中解惑，自己提出问题，在与同学、老师的交流碰撞、相互补充中，自己找到答案。学生思路通畅而开阔，想象丰富而合理，语言表达清晰而流畅，既调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，也在潜移默化中渗透学习方法，突破本课重难点。】

活动三  课文延伸 小结提升

师：对于恐龙飞上蓝天的探究，科学家们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美好的愿望呢！那就是——

生：科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。

师：这一进程具体指的是什么？

生：指的是恐龙家族中的一支——猎食性恐龙长出羽毛、学会飞翔，演化为鸟类的漫长历史过程。

比较句子：科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。

          科学家们希望能够揭示这一历史进程。

生：看着“全面”二字，我们不仅感受到表述的准确严谨，而且可以想象出科学家为不断探寻更多、更充分的证据，付出的巨大努力。

师：像这样准确严谨的句子课文中还有许多，请找出来，读一读。

课件出示：

在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

科学家提们出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很有可能就是一种小型恐龙的后裔。其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。

2.通过科学家不懈的努力和探索，越来越多恐龙的化石被发现，并且能够形象直观地再现恐龙生活的画面、演化的过程、灭绝的原因。科学家们对于你们这些未来的接班人寄予了厚望，希望你们能进一步揭示这一演化的历史进程。

【设计意图：抓住关键词句，进一步体会说明文语言的准确性，用词的严谨性，这也是这类科普文的一大特色，了解说明方法，激发学生探索的兴趣。】

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