描述简单的路线
一、游戏引入
1．对口令游戏。
师：同学们，想和我做个小游戏吗?
师：游戏的名字叫“对口令”，我说一个方向，你们就说出与它相对的方向。 我说东，你对（西）；我说北，你对（南）；我说西南，你对（东北）。
师：同学们真厉害！我还想考考大家，敢接受挑战吗?（同学们自信地回答“敢”。）
2．贴“方向标”。
师：请听好，我给8个同学随意发8个方向的小卡片，然后我说哪一个方向，这个同学就到黑板相应的方向上贴出来，其他同学看贴得对不对，可以吗?
师：同学们完成的“方向标”真漂亮。下面我们从“东”开始，按顺时针方向读一遍。
【设计意图：创设学生喜欢的“对口令”和贴“方向标”的游戏活动的情境，可激发学生的学习热情，同时也可以较好地复习已学知识，为学习新知识做好充分的准备。】
二、创设情境，探究新知识
1．辨认平面图上的方向。
师：同学们，生活中许多事情都需要确定方向。如旅游，当我们到一个景点游玩时，一般首先会看什么？
【学情预设：预设1：景点里的代表性标志、建筑物。预设2：会看导游图。】
师：请看，我给大家带来了什么?
课件出示教科书P8例4情境图。
师： 这是一幅动物园的导游图，你们从图中了解到了什么?
【学情预设：预设1：学生可能会说看到动物园里有猴子、狮子、大熊猫等。预设2：学生也可能会说出方向标志。】
师：谁上来指一指“方向标”在哪儿?说一说此图是按什么方向绘制的。
【学情预设:学生可能会说出上为北，这张图按上北下南、左西右东绘制的。】
师：同学们真棒！这张图就是按“上北下南， 左西右东”绘制的，右上角的向上箭头就表示上为北。当我们到一个景点游览时，我们可以先看它的导游图，了解各游览景点的位置与方向，然后确定自己的游览路线。今天我们就来研究路线问题。（板书课题：简单的路线图）
师：仔细观察导游图，你知道了些什么？其他动物场馆分别在狮虎山的什么方向？（学生自由回答）
【学情预设:预设1：狮虎山在动物园的中心；猩猩馆在狮虎山的北面。预设2：海洋馆在狮虎山的东面；大熊猫馆在动物园的东南方向。预设3：猴山在狮虎山的西南方向；象馆在狮虎山的西面。
……】
【设计意图:调动学生已有的知识经验，熟悉各个场馆的位置，为后面叙述路线做好铺垫。】
2．请你为游客设计游览路线。
（1）教师扮演游客。
师：我先向东走去看大熊猫，然后我想去看猩猩。你们能帮我设计游览路线吗? （同学们分组设计几条不同的游览路线。）
各组汇报设计的游览路线。
【学情预设:预设1：先向东走到大熊猫馆，再向西北走到狮虎山，最后向北走到猩猩馆。预设2：先向东走到大熊猫馆，再向北走到飞禽馆，最后向西走到猩猩馆。预设3：先向东走到大熊猫馆，再向北走到海洋馆，接着向西走到狮虎山，最后向北走到猩猩馆。】
师：猜一猜，我会选择哪一条游览路线呢?为什么?
【学情预设:老师会选择先向东走到大熊猫馆，再向西北走到狮虎山，最后向北走到猩猩馆。 因为我觉得这样走近一些。】
（2）指名学生扮演游客。
学生：我想去长颈鹿馆，能帮我设计游览路线吗?
每位同学独立设计游览路线。
指名学生汇报设计的游览路线，并说说为什么这样设计。
【学情预设:预设1：先向北走到狮虎山，再向西北走到长颈鹿馆。预设2：先向西走到猴山，再向北走到长颈鹿馆。预设3：我支持第一位同学设计的路线，因为他设计的路线近一些，】
师：在描述行走路线时，应先确定观测点，找到每个目的地的位置及对应的方向，用上我们学过的方位词语，这样就可以说得更清楚。
【设计意图:让学生在设计路线的过程中研究路线问题，在汇报的过程中明确相同目的地有不一样的路线。】
（3）自选游览路线。
师：看着这幅导游图，你能为自己设计一条游览路线吗?（学生自由设计）
【学情预设:预设1：我想去飞禽馆，可以先向北走到狮虎山，再向东北走到飞禽馆。=预设2：我想去猩猩馆，可以先向北走到狮虎山，再向北走到猩猩馆。】
师：同学们，你们到景点旅游时，首先要看导游图，确定想要游览的景点，然后设计一条合理、优质的游览路线。
【设计意图:让学生经历从小组讨论活动到独立设计游览路线的过程，不仅能培养学生的团队合作能力，还能培养学生独立自主的学习能力。 让学生在活动中积极主动地研究路线问题。】
三、反馈测评，巩固新知
1．完成教科书P9“练习二”第4题。
（1）学生选好参照物，自主答题。
（2）小熊的送货路线是从起点往西北方向到小松鼠家，再往南到小兔家，接着往东到小刺猬家，最后往北到小鹿家。根据路线填方向，做完后同桌之间讨论。
2．完成教科书P10“练习二”第6题。
师：根据教科书P8例4中的“动物园导游图”回答问题。
先独立完成，再集体订正。
3．完成教科书P10“练习二”第7题。
根据小明的描述，把这些游乐项目的序号标在相应的位置上。学生独立完成。
四、课堂小结
师：今天我们学习了什么?你们有什么收获?
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