期末寄语
2021年12月29日 15:05:31 来源:网校空间 访问量：137次
在《期末寄语几种有意思的写法（修订版）》中，我们分享了分别以教师（班主任）、家长、同学和学生自己为寄语者身份如何撰写期末寄语，文中更多是聚焦不同身份的寄语者撰写寄语的不同价值和意义。今天我们重点来分享班主任-教师寄语还有哪些有意思的写法。
《期末寄语几种有意思的写法（修订版）》中，分享了班主任寄语的三种基本形式：一封信、一首诗、一段话。那么，一封信也好，一首诗也好，一段话也好，具体针对什么来写，写什么内容呢？今天就来谈一谈。寄语是写给学生看的，是与学生心灵的对话，是班主任-教师基于对学生一学期学习成长情况的把握，针对其最突出的表现，以真诚的语言给予赞美、鼓励、期许，以达到让学生收获积极的成长体验，更加积极主动地为成就更好的自己而努力的目的。寄语要写进学生心灵，班主任-教师必须是学生的知心人，针对不同的学生，寄语中应该蕴含着不同的成长故事密码。这是寄语最根本的写法特征。“还记得那天午餐后，回教室的途中，你一次次弯下腰捡起不知是谁撒在地上的橘子皮，捡完后还回头望一望，确认都捡干净了才放心地上楼……你用点点滴滴的行动为大家带来美好，让大家感受到真善美的力量……”“你常常说自己太笨，什么也学不会，那为什么这学期里，同学们都称呼你为班级‘暖男’？因为你不仅在同学需要帮助时总是能够第一个拍马赶到，而且还总能给同学最需要的帮助。这需要的不仅仅是善良，还有智慧啊。你有没有发现，这学期你在学习上，已经学会了很多新东西……”寄语的写法，还要考虑学生不同的心理年龄特征，低中高年级写法有所不同。低年级的学生，天真浪漫，寄语就可以在形式和语言上，都形象一些，浪漫一些。比如设计具有教室生活元素的寄语卡片或成长奖奖状，在卡片或奖状上印上学生的作品或照片，再配上寄语。“每天早晨第一个走进教室的是谁？是我们早睡早起的小涵；收拾好书包就捧一本书安静阅读的是谁？是我们热爱阅读的小涵……”中年级的学生，浪漫还是需要的，语言可以有不同创意，最好是与教室课程生活联系起来，比如可以用一起读过的儿童诗，把学生写进去。“活泼如羔/忙碌如蜜蜂/人们喜欢的小女孩/就是你这样……”写给高年级学生的寄语，表达让他们感受到是班主任-教师在与他们亲切谈话可能更合适，就如前面提到的两个例子。很多班主任-教师觉得写寄语是一个很大的挑战，有时候会感到无从下手。这可能与对学生的了解不够有关，也有可能是工作繁杂，想法受到制约。张玉石老师曾经分享过解决这个问题的13个小窍门，其中以下窍门很实用：还要一个很重要的窍门或写法，大家可以试试。这就是把寄语的撰写与教室生活或学生成长生活的某一个方面联系起来，既是表达对学生的肯定、赞美、鼓励、期许，又是利用寄语来开启一段共同的成长经历。比如，我的搭班秀秀老师提供的案例——这个案例，借助绘本，给予学生肯定，同时也是鼓励一年级的学生在寒假挑战阅读这些绘本——将与每个学生建立联结的绘本汇集成寒假推荐阅读书目，提供给班上的每个学生。与阅读建立联系是每个年级、班级都可以做的，也可以与运动等建立联系，以鼓励学生在假期创造丰富多彩的、有意思的成长体验，为新的学期注入新的能量。
编辑：冯丽霞
