浅谈整本书阅读的教学策略

浅谈整本书阅读的教学策略

书籍是屹立在时间的汪汪大海中的灯塔，是人类进步的阶梯，而阅读又是语文最离不开的“人生导师”，它是人们启智增慧、获取知识、培养道德的重要途径，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩然之气。“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”是我们每个华夏儿女耳熟能详的语句。囊萤映雪、悬梁刺股、凿壁偷光.....一个个小故事在少儿时代就已深入人心。阅读对于小学生成长至关重要，而整本书阅读能够帮助他们与更广阔的世界相链接，在与世界的对话中，建构起自己独特的思维模型，用思维的力量，抵达更远的世界，探索无限的可能。新课程标准的颁布，将“整本书阅读”课程化，那么“整本书阅读”教学又该怎样进行呢？这是当前我们小学语文教师所关注、所思考、所探究的问题。

关键词：阅读；整本书；新课标

一、整本书阅读的理解。

新一轮课程改革，让“整本书阅读”成为了语文教研教学的“新宠”，小学语文新课标的颁布，更使“整本书阅读”成为语文界探讨的热门话题。“关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主阅读、自由表达；倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品味”。从这段文字我们可以看出，“整本书阅读”的目的在于培养学生独立阅读的能力，提升学生的语文核心素养，为学生的未来发展打好基础。

“整本书阅读”，其实就是阅读整本书，“整本书阅读”主要是有明确阅读主题、内容紧凑、结构严谨，且未删减、较为独立的阅读内容，同时整本书阅读也可以是相互关联的多本书。相对于传统的单篇文章的阅读方式而言， 整本书阅读更关注整体效果，是以个性化阅读形式为基础，在教师的指导与帮助下，对整本书进行阅读、分析、理解和评价的过程。整本书阅读更关注学生的阅读主体地位，教师则以促进者的身份引导、帮助学生完成阅读活动，让学生在整本书阅读过程中不断拓宽视野、扩大知识范围，从而为学生语文学习能力的提升奠定基础。

二、整本书阅读的意义

小学语文教学中，运用整本书阅读能够很好地对课内、课外阅读内容进行整合， 对课堂阅读内容进行延伸和拓展， 以课内阅读为基础 , 为课外整本书阅读的开展奠定基础。整本书阅读活动的开展则能进一步强化课内阅读效果， 让学生在阅读过程中对课内已经学到的知识、能力进行实践和强化， 从而实现阅读能力的迁移。两种阅读形式相互促进、相互协作， 能够进一步提升小学语文阅读教学质量。

小学阶段是学生学习习惯、阅读习惯形成的重要阶段， 通过组织学生开展整本书阅读教学， 能够帮助学生更好地利用课外时间开展阅读活动。通过制订合理的阅读计划， 然后在计划的引导下有效地、长期地开展阅读活动， 让学生在长久的坚持中逐步形成良好的阅读习惯与学习习惯，在此过程中，还可以有效地发展并提升学生的语言能力、思维能力、审美能力和传承传统文化的能力。 这对于学生核心素养的提升， 乃至终身发展都具有十分积极的意义。

三、小学语文教学中整本书阅读教学策略

（一）读前引导、激趣

1.基于兴趣，鼓励和引导学生进行整本书阅读。古语说得好“兴趣是最好的老师”，对于小学学生来讲，在整本书阅读教学过程中，需要教师通过鼓励和引导的方式，让学生逐渐对阅读这件事产生兴趣，从而培养学生的阅读情感，让阅读成为一种习惯；还要拓展学生的阅读视野，丰富阅读内容，从而逐步提升学生的阅读能力。因此，在整本书阅读之前，教师首先向全班同学推介本学期或本学年要读的书的书目，然后指导学生从自己的兴趣出发选择本学期或本学年的要读的书。在拿到一本书籍的时候，作为老师，要先对作者、创作背景、书籍概况作一个简单的讲解，让学生知道所学的意义。在此过程中，我们要引导学生做一个简单的读书计划， 然后在计划的引导下有效地、长期地开展阅读活动。

2.始于教材，推进整本书阅读。语文教材中的课文很多都是节选，教师要适时地通过对作者及其写作背景的介绍，鼓励学生通过学习课文，阅读节选的整本书籍。如：三年级学习了萧红的《火烧云》，教师就可以通过介绍作者，来阅读作者另一篇被选入小学语文教材中的课文《祖父的园子》，以此来激发学生的阅读兴趣，继而去阅读作者萧红的整本书《呼兰河传》。这样由单篇阅读到多篇阅读再到整本书的阅读，可以大大提高学生的阅读能力。

（二）读中指导、推进

1.运用多种阅读策略进行整本书阅读。在学生进行整本书阅读时，要引导学生运用多种阅读策略，如：精读、略读、浏览、预测、提问等不同的阅读方法，通读整本书，了解主要内容，把握整体与局部、局部与局部之间的关系。在精读的过程中，我们要对书本中的内容提出一些问题，让学生带着问题去读，这样学生才能更好地理解整本书的内涵和意义，才能真正起到启发的作用。不动笔墨不读书，可以让学生将书中好词好句进行勾画，甚至摘抄，将自己的感受及时批注于文段旁边，将自己不甚明白的地方做标记，这是引导学生思考的一个重要方法，同时也更能调动学生对于整本书阅读的积极性，提升学生的阅读能力。

2.运用多种方式调动学生阅读整本书的积极性。教师可以通过播放书中片段视频、图片的方式引导学生欣赏书本的精彩内容，从而调动学生的阅读积极性， 促使学生积极投入整本书的阅读中。通过这样的方式引导学生阅读，可以有效增强学生对书本内容的感知。还可以通过讲故事的形式开展整本书阅读活动，可以利用“课前三分钟”的环节，让学生把昨天书中阅读的故事简单做一个分享，对一些表现好的，我们要及时鼓励。这样既锻炼了孩子的口头表达能力，又能不断督促孩子进行阅读积累。

（三）读后交流、分享

1.组织学生进行交流、研讨。阅读交流、讨论活动是影响整本书阅读质量的重要因素，也是整本书阅读的重要环节。组织学生开展阅读交流、讨论活动有利于学生阅读知识的内化，提升学生的阅读感悟能力。因此，在实际的整本书阅读教学中，教师需要注意引导学生以整本书全局角度出发进行讨论及交流，针对阅读中出现的一些问题，教师可以利用一节课的时间让孩子们进行一个分组讨论， 让学生在相互交流、相互分析中逐步增强阅读感悟，更好地内化阅读知识。同时， 通过开展阅读讨论活动， 教师还可以更直观、全面地了解学生的阅读情况， 从而为学生阅读水平的提升提供切实可行的帮助。

2.开展多样化的分享展示活动。教师在对学生进行整本书阅读指导的过程中，要及时有效的对学生阅读效果进行评价。分享展示主要包括阅读过程中遇到的问题以及解决措施，在阅读中的收获等环节。我们可以通过撰写阅读心得体会、做读书小报、组织故事会、朗诵会、喜剧节等方式进行，这样不仅可以提升学生的阅读写作能力，还可以提升学生的语文核心素养。

整本书阅读是小学语文阅读教学的重要组成部分，也是课堂阅读教学的有效延伸。组织学生开展整本书阅读能够 进一步提升学生的阅读能力，让学生在大量的阅读中逐步获取适合自己的阅读方法，并逐步拓展自己的知识视野，为其语文核心素养及综合能力的提升奠定良好基础，促进学生更全面地发展。