9 古诗三首第二课时

9 古诗三首

【教材分析】

《暮江吟》是统编版小学语文四年级上册第三单元的第1课《古诗三首》中的第一首诗歌，是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。这首诗是一首写景佳作。诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。其写景之微妙，历来备受称道。诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。

【教学目标】

1.认识“暮、瑟”等6个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”等14个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《题西林壁》。

3.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。

【教学重难点】

能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。

【教学准备】  多媒体

【教学课时】　2课时

第2课时

【课时目标】

1.会认“缘、骚、逊、输”4个生字，读准多音字“降”，会写“题、侧”等10个字。

2.有感情地朗读并背诵《题西林壁》《雪梅》，默写《题西林壁》。

3.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。

【教学过程】

活动一　初读，识字写字

1.导入新课，初读古诗。

（1）自由读一读《题西林壁》《雪梅》，圈出不认识的字。

（2）同桌之间相互听读，读准字音。

2.识字写字，读通古诗。

（1）指名朗读两首古诗，相机正音。指导读准“岭、峰”两个后鼻音。

（2）出示要求会认的生字，学生开火车认读。

（3）重点指导：“降”是多音字，在诗句中读xiáng，组词“投降”。“逊”的读音为xùn，不能读成sūn。“阁”本音读gé，这里同“搁”，读gē。

（4）同桌互读互听，纠正读音。

（5）指导书写要求会写的字：缘、降、输。

“缘”左窄右宽，右上部和“互”有相似的部分。

“降”第七笔是竖折，不能写成横。

“输”字右边中间的短横不能漏写。

【设计意图】开门见山，让学生自读两首诗后重点指导识字写字。在学生有困难的地方着力，这样，教学效率会提高很多。

活动二　再读，读懂意思

1.学习古诗《题西林壁》。

（1）请学生读这首诗的题目，注意在“题”的后面稍作停顿。

（2）指名读诗句，注意读出节奏。

横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。

不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。

（3）学生自读全诗，感知诗意。

①出示学习要求：轻声读全诗，借助注释，看看能读懂些什么，不懂的地方可以请教同桌。

②学生自由读，相互交流。

③全班交流：你读懂了什么？从哪里读懂的？

学生交流。预设：从不同的角度看到的庐山都不一样，从诗句“远近高低各不同”读出来的。横着看庐山是“岭”，侧着看庐山是“峰”，从诗句“横看成岭侧成峰”读懂的。

④相机引导学习“岭”和“峰”：这两个字的部首都是山字旁，显然都和山有关，它们有什么不一样呢？

呈现“岭”和“峰”的图片，请学生查字典后判断：哪个是“岭”？哪个是“峰”？（岭是连绵起伏的；峰是陡峭不平的）

⑤请学生再说说第1句诗的意思：从正面看，山岭连绵起伏；从侧面看，山峰巍峨耸立。

⑥过渡：苏轼不仅横看、侧看，还怎样看庐山？谁来读？（远近高低各不同）

⑦引导交流：那么，从远处、近处、高处、低处看庐山又是怎样的情形呢？请展开想象，试着说一说。

出示填空。

出示：

从远处看，庐山______；从近处看，庐山______；从高处看，庐山______；从低处看，庐山______。

⑧指导朗读：连绵起伏的“岭”可把语音延长，读出连绵之意；高耸入云的“峰”则要声调上扬，读出山峰之高。看山的远近高低，都可以用朗读来体会。（指名读——齐读）

（4）感受古诗蕴含的哲理。

①引导：苏轼从不同的角度观看庐山，最后发出这样的感慨，请齐读最后两句诗。

②请选择下面说法中的一组，练习说说第3、4句诗的意思。

出示：

· ________，是因为____________。　　

· 因为________，所以____________。

· ________，所以____________。 

· 之所以________，是因为____________。

③观看视频：庐山的“真面目”是怎样的呢？我们一起去看看。（播放有关庐山风光的视频）

④教师提问：到底怎样才能看清庐山的“真面目”呢？请你想想办法。

⑤学生交流：坐缆车到高处看，绕庐山一周看，用无人飞机拍摄后看，坐直升机看等。

⑥感悟道理：综合大家想到的办法，尝试着把它们变成一句诗。

出示填空。

出示：

　　__________________，才识庐山真面目。

2.学习古诗《雪梅》。

（1）自由读古诗，读出古诗的节奏。

梅雪/争春/未肯降，骚人/阁笔/费评章。

梅须/逊雪/三分白，雪却/输梅/一段香。

（2）出示学习要求：轻声读全诗，借助注释，看看能读懂些什么，不懂的地方可以请教同桌。

①学生自由读，相互交流。

②全班交流：

你读懂了什么？从哪里读懂的？

预设：

ɑ.“降”是服输的意思，是从注释中读到的。

b.“逊”是不及、比不上的意思，也是从注释中读到的。

c.后两句的大概意思是：梅在晶莹洁白上应是比雪差三分的，而雪却又输给梅所带的一段清香。

（3）引导感受古诗蕴含的哲理。

①出示课文插图以及第1句诗，请学生给图取个名字。（雪梅；梅雪争春）

②点拨：小朋友会争辩，花儿会争奇斗艳，雪和梅争什么呢？

预设：争谁占尽了春色，争谁是春天里最美的。

③引导：究竟谁更美呢？

请男生替雪想一想它有哪些优点，女生替梅花想一想它有哪些优势。

④请男女生辩一辩。

（雪：白，纯洁；梅花：香，不畏严寒）

ɑ.提问：听了雪、梅的争辩，你认为雪和梅谁更胜一筹呢？

预设：难分高下，不分伯仲，各有所长。

b.对话：

是的，诗人也觉得难分高下。学生齐读诗句：骚人阁笔费评章。

c.引导：

“费评章”的原因是——（学生齐读）梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

⑤谈话：诗人不仅是在写雪、梅，他还是在告诉我们做人的道理。谁来说一说？

⑥教师小结：

诗人在告诉人们正确看待他人、自己的方法。 “罔谈彼短，靡恃己长”，是古人告诉我们的处世之道。

（4）指导朗读：梅雪争春的景象可以用轻快上扬的语调，读得热闹一点儿；后两句则要把语调降下来，着重读“逊”和“输”，读出二者各有所长。

【设计意图】在读正确的基础上，此环节着重让学生读出节奏，读懂诗句的意思。在感受诗句蕴含的哲理时，采用创设语境、指导想象、提供句式练说等策略，让学生从字面到逻辑一步步深入理解诗句。

活动三　对比阅读，背诵积累

1.分析比较，整体阅读。

（1）过渡：

同学们，这三首古诗中均有精彩的写景内容，我们再读一读这三首古诗，感受古诗的魅力。

（2）学生齐声朗读三首古诗。

（3）出示表格，引导学生填写表格。

出示：

教师小结：

第一首诗是景中含情，后两首诗是景中寓理。对景物的生动描摹得益于诗人认真、仔细的观察；情的抒发、理的阐释则有赖于诗人对人生的深刻感悟。

2.请学生借助上面的表格背诵三首古诗。

【设计意图】本教学活动把学生的注意力引向整体关照， 通过比较与互相交流，进一步激发学生阅读古诗的兴趣，以达到深刻理解诗句、背诵诗句、提升学生语文素养的目的。

【板书设计】

【作业布置】