上完《大象的耳朵》，趁着孩子们思考的渐入佳境，先上《小毛虫》。这两篇课文在故事结构、主题呈现上，可以去进行对比教学。
这篇课文很特别，选择用它上公开课的案例也很多。
教学之前，没看教参，在网上找了几篇名师的教学实录和设计，大概浏览了一下，并没有找到比较好的教学思路。
这一课教学的聚焦点一般在理解“小毛虫的变化”，体会“万事万物的规律”，结合对字词句的理解，练习复述故事。
在之前“复述”的教学中，发现孩子如果对整个故事的结构不清楚，没有理解故事的逻辑，很难复述出来，只能靠死记硬背。
这篇课文的故事架构和内在逻辑是什么呢？表层显现的，是小毛虫生长的三个阶段，再细读之，发现是源自小毛虫对自我的认知。
课上，决定带着孩子们一起来解读文本。
先检查了他们预习后的朗读情况，基于对本班孩子朗读能力的认知，在抽取不同层次的学生朗读后，知道课文朗读不再是本课教学重点。
再读几组生字词，重点区分“尽管”“尽心竭力”中的多音字，通过查字典理解不同读音的含义。
集中解决了朗读和生字词学习，节省出来的课堂时间尽情聊课文。
生：一条刚出生的小毛虫。因为写它“用新奇的目光打量着周围的一切”，是第一次看到。师：你很会抓关键信息呀！此时的小毛虫对眼前的世界，充满着好奇。它都看到了什么？（此处，交流了“打量”的含义，是“认真地看”）师：你注意到了插图，很好。还能从课文里去找一找吗？生：它看到“大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……”。师：这里连续用了四个动词来描写昆虫们，为什么不用相同的格式呢？比如“又是唱，又是跳，又是跑，又是飞”？师：你对语言的感觉真厉害！……（还没说完，看到一个孩子急着举手）生：老师我想问一问，用“唱的唱，跳的跳，跑的跑，飞的飞”不就是指许多昆虫了吗？生：这样写虽然感觉是许多昆虫，但是好像它们是在想怎么做就怎么做。师：我明白你的意思了，就是乱糟糟的，对吗？（孩子点头）这里的“生机勃勃”是一种有秩序的热闹，虫儿们都在做各自的事情，多而不乱。蜜蜂在——（此处，引导交流了对“既……也……更”一组关联词的感悟，从并列到递进，但理解效果不好，耽误了课堂时间。回头想，是因为自己没考虑好此处到底是不是重点，老师没理明白的内容，教学中学生就更没法明白了。）
师：是小毛虫自己觉得自己“可怜”，还是我们旁观者觉得它可怜？生：第三段写“它并不悲观失望，也不羡慕任何人”，说明它没有觉得自己可怜。师：是呀！小毛虫虽然什么也不会，但它并没有难过啊。（一个小小的声音在下面说“小毛虫会爬呀”）师：说得对！小毛虫会爬，会打量，会思考。只是旁观者觉得它可怜而已。请你们读第二段，能发现“我们”觉得小毛虫可怜的句子吗？师：因为这两个词的对比，让你产生“可怜它”的感觉。这句中还有一个容易被忽视的词，是——（此处交流了“挪动”和“移动”的不同，小毛虫用尽所有的努力，在我们看来却并没有什么变化。）师：对呀！小毛虫并没有悲观失望，从第二段哪里能看出来？师：当我们看到的只是它“笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上”，它却觉得自己仿佛周游了整个世界呀，你怎么理解这句话？这个问题需要烧脑了，开始挑战吧！生：因为我们的“一小步”，对小毛虫来说，可是“一大步的一大步”。师：所以，我们看到的只是两片叶子的变化，在小毛虫眼里，却是翻天覆地。生：因为它动一点点都要费九牛二虎之力，所以从一片叶子爬到另一片叶子，嗯……（不知道怎么表达了，帮她接下去）师：你真厉害，能结合前面的内容去理解。“从一片叶子到另一片叶子”对小毛虫来说是不是“一点点”？师：所以对小毛虫来说，就已经是周游整个世界的感觉了。当它从这片叶子，挪一点点，再挪一点点，费尽全力，休息好，再费尽全力，每“一点点”都是它一个新的目标。当它终于到了另一片叶子，这个过程让它觉得——师：哈哈，“太难了”还是我们对它的看法，小毛虫自己呢？师：我们也是一样呀，当你拼尽全力之后，有了一些收获，不管这收获是大是小，你都会觉得？师：是呀，从这片叶子到那片叶子，蜜蜂可能只需要一秒钟，但小毛虫不和别人比，它在付出所有的努力之后，就觉得“周游了整个世界”一样的畅快。
师：读到这里，我们发现“可怜”“笨拙”只是外界对它的评价，如果你就是这条小毛虫，你想用怎样的词来形容自己？师：这才是小毛虫对自己的看法。所以它才明白自己要做的事——课文中描写茧屋的三个不同形容词，有没有特定的含义？为什么是这样的顺序？让孩子们来回答。生：茧屋不牢固，就耐不了风吹日晒，小毛虫也没法变成蝴蝶了。师：没有牢固的茧屋，小毛虫就没法完成生命中的蜕变。所以编织“牢固的茧屋”是最重要的一步，小毛虫会怎样做呢？找课文中的词。（此处，简单交流了“如何尽心竭力去编织茧屋”，鼓励孩子们去想象，清了几个表达能力较弱的孩子，说得都还不错。继续往下读。）师：小毛虫尽心竭力地工作，编织了牢固的茧屋，茧屋又发生了变化，成了——生：这是小毛虫非常努力编织出来的，它躺在里面就觉得很温暖。生：因为它现在是一间“牢固的茧屋”，是不漏风的，所以很温暖。师：这项重要的工作就要接近尾声了，小毛虫却发出了疑问。（读第五段）师：小毛虫为什么不知道“以后会怎样呢”？之前它那么笨拙的时候，它都知道自己该做什么事，现在茧屋已经编织好了，为什么它却茫然了，迷惑了？能从这句话中找一个关键词吗？（此处，交流了“与世隔绝”的意思，小毛虫此时的状态是既听不到外界的声音，也看不到外面的情形。）师：在这样一个密闭的、与世隔绝的茧屋里，小毛虫有一些——师：就在这时候，它听到了一个声音。（读课文）这个声音从哪里来的呢？师：你们太会思考了。我们有时候也会听到自己内心两种不同的声音，当你失去信心开始怀疑自己的时候，会有另一种声音鼓励你肯定行，当你沾沾自喜的时候，可能又会出现另一个声音提醒你要小心谨慎。交流到这里，再读最后一段，体会小毛虫羽化而出的部分，不需要更多讲述。师：小毛虫羽化之后，会飞会跑了，它对自己的看法会不会有改变呢？师：它看到了不一样的世界，也会有不一样的目标了。它不再满足于从这一片树叶爬到另一片树叶。它会想要——师：小毛虫最后的蜕变，正是它坚持做自己的结果。它并没有因为一开始和别的昆虫不一样，而悲观失望，而怀疑自己。这个故事和《大象的耳朵》都是围绕“改变”，但“改变”有所不同，你发现了吗？生：大象是改变之后再做回自己，小毛虫是改变之后就不再是原来的自己了。师：真棒！小毛虫的改变，是遵循了生长规律而进行的改变，它在不断升级。大象的改变没有遵循事物的本来规律，就很痛苦，还是做回自己更好。最后，再交流“万事万物都有自己的规律”，非常顺利。花开花落，春去秋来，万物生长，人的一生……我们的生活和学习，谁没有自己的规律呢？可是，找到规律并去遵循，却是很不容易的。下一课时，让孩子先自己画一画本课的思维导图，再结合一些关键词，进行复述，相信不会有问题。
