阅读，引领我智慧地成长

回顾25年的教育生活，是阅读成就了我的教育人生。作为教师，我们需要阅读，在阅读中不断追求自身的专业成长。

第一个五年：在反思中历练自我，做一个不断阅读的教师

参加工作后，我在郑州市金水区文化路第一小学任教。现在想来，促进我在参加工作的第一个五年中快速成长的就是基于阅读后的反思和基于反思的阅读。

从开始教学，我就开始在每篇教学设计的后面记下我在课堂上的所感所悟，每学期下来厚厚的七八本教学设计见证着我不断成长的过程。后来，我的教学设计在整个金水区的学校里传阅。渐渐地，书写课后反思成为我的一种职业习惯，我快乐地坚持着。其实，我写反思的目的很单纯，就是记录每节课上学生在哪些地方出错，以及我教学的优势和不足，为了改进、完善我的教学。

在刚参加工作的五年里，从《给教师的建议》《吴正宪小学数学教案课堂纪实选》到《数学方法论稿》《尝试教学新论》，在各大书店找寻我所倾情的书籍。在刚开始的阅读中，我们教研组从我一个人阅读，慢慢有一位年轻教师和我一起阅读，再到教研组的全体教师一起阅读，不断提升我们对课堂及教育的理解。

第二个五年：在阅读中汲取营养，做一个自我完善的教师

2001年，金水区作为国家级首批课改实验区走进新课程。当看到课改年级的老师带着孩子们生动快乐地学习数学时，我虽任教非课改年级，但也想用课改的理念去实施老教材。

面对新理念和老教材的落差，我越来越觉得自己需要读书。于是《走进新课程》《静悄悄的革命》《新课程中教师行为的变化》《教师反思的方法》《教师如何做研究》一本本啃读起来。在读书过程中，我有了更多思考，我逐渐在书中读懂自己，不断对照反思自己的教学行为。

课改后的教学，给教师的教和学生的学留下了很大的空间，学生思维特别活跃，总有问不完的问题。学生经常会谈论课本以外的内容，如笛卡儿、高斯等数学名人，神奇的“莫比乌斯带”、加德纳倒水游戏、盈不足、百鸡术数学名题等。每每这个时候，我都会提醒自己，要广泛阅读，不断完善自己的知识体系，拓宽视野。于是，我读了一些数学史、数学趣味故事等，在课堂上结合教学内容适时拓展，学生非常感兴趣。我开始在课堂上尝试引领学生开展数学阅读，和学生在数学阅读中一起成长。

第三个五年：在研究中梳理自我，做一个不断超越的教师

我始终记着导师陈斌校长的叮嘱：做一名研究型教师。我总是羡慕专家对问题的独特理解，总是羡慕学者对问题的深入剖析。是什么让他们有如此的魅力呢？我想更多的来自于研究的魅力，是对一个问题连续不断的追问。

以前，我总喜欢在课堂上用简练的数学语言引领学生的数学思维，而从学生的反馈情况来看却效果不佳。能否找到一种方法，使教师少教，而学生可以多学呢？我进行了系列的访谈问卷和课堂视频分析，经过梳理，确立了以学生发展为本的课堂，真正做到教是为了不教，学是为了会学。在我的教学实践中，逐渐围绕“简单教，智慧学”进行深入研究，慢慢地我的课堂发生了很大的改变：学生在课堂中积极参与，而我只是学生思维的领跑者，我的“讲”让位给了学生的学。

例如，在执教“买书”一课时，我是这样和学生交流的：“今天，我们来学习课本第6页‘买书’，请同学们打开课本进行自学，然后想一想，通过自学，你学会了什么？有什么问题？”学生进行自主学习，教师进行巡视。在此基础上我接着提问：“请同学们围绕刚才的问题在小组内进行交流。”学生分小组进行组内交流后，进行小组间交流、全班汇报。在小组交流、全班汇报的过程中，注意让每个学生都积极参与，发表自己的见解，在交流、碰撞中丰富、完善自学内容，加深对所学内容的认识。

在这五年里，我不仅自己积极阅读，还引领学生从单篇文章的数学阅读逐步走向整本书的阅读，从无意识阅读走向智慧阅读，因为我看到了数学阅读带给学生的改变。后来，我开始尝试将自己的数学阅读课进行展示，接待了来访的观摩团，在新华书店进行公益讲座，在河南最具影响力的舞台上进行展示。

第四个五年：在团队中积淀智慧，做一个追求卓越的教师

宋君名师工作室成立于2011年12月，2013年成立郑州市网络名师工作室，2015年成立中原名师工作室，2017年至今，名师工作室承担省级名师、骨干教师的培育工作。名师工作室以“智慧数学”为研究方向，倡导做智慧型教师，构建智慧课堂，培养智慧的学生，享受智慧的教育。

工作室以“小学数学课外阅读”和“读懂学生”等专题进行深入研究，在研究的过程中我们时刻提醒自己要有精品意识，打造精品课例，总结、提升这些专题的实践智慧和理论思考，以行为改进为目标开展名师工作室研修活动。名师工作室先后以开展学术研讨会、送课送教、专题讲座等多种方式发挥名师工作室的辐射、引领作用。正是这丰富多彩的活动让工作室的影响力不断扩大，每次活动都吸引许多数学教师积极参与互动和研讨。

同时，工作室成员所在学校的学生数学阅读也积极开展，引领着更多的学生一起阅读和思考，提升学生的数学素养。

第五个五年：在凝练中积淀思想，做一个富有智慧的教师

在教师的专业发展过程中，凝练教学主张成了从优秀走向卓越的有效途径。如果没有个性鲜明的教学主张，教师在日常的教育教学中，就像无根之木、无源之水。

这五年，我聚焦教学主张，基于“实践理论+案例描述”的方式，呈现我对教学主张的解读与实践，进行深度的思考，在立足实践的基础上凝练自我的教学主张。我的教学主张是智慧数学。我认为：使学生获得终身发展的数学就是智慧数学。

在这五年里，我先后出版了专著《新课程小学数学教学实践研究》《数学阅读的教与学》和《读懂学生》《魔力数学Ⅰ》《魔力数学Ⅱ》《魔力数学Ⅲ》《魔力数学Ⅳ》，正是这些著作的编写，让我的视野更加开阔，不断积淀自我的教育智慧。

在数学阅读校本课程的研发过程中，我们不仅探索了数学阅读的有效策略，而且研发了适合学生阅读的“魔力数学”丛书，在更大的范围进行推广。我还尝试将数学阅读与数学教学进行有效整合，将数学学科与其他学科进行融合……正是这样的探索和实践，使我的课程研发能力得到提升，课程实施能力得到发展。

作为教师，我们应该多读书，成为学生的榜样，引领学生“悦读”。让读书走进教师的生命历程，让读书成为教师的智慧之举，促进自身的专业成长，在阅读中享受专业成长的幸福。