怎么做“大问题”教学微格研修

教学上的“微”，是在李珍老师的博客《走进“微”教育》中初次学习到的。微博、微信、微电影等这些“微”比较熟悉，在李老师的博客中学习了“微”课。

5月10日的生命化教育“大问题”教学活动中，风趣又智慧的黄爱华老师带领我校老师上了一节“微格研修”的专题讲座。再次接触到教学中的“微”，我顿感亲切。先说，什么是“微格研修”呢？黄老师跟我们说是通过微小的片段化的课堂研究，提高自己的课堂能力从而达到提高素养的专业化成长。张文质老师的助手陈文芳老师是这么解释的：“微格”的“微”既是微小，也可以是微波炉（把一个问题煮透）。陈老师的解释让我豁然开朗。

黄老师用数学上的“倒数”一课，给我们真实地模拟了一回什么是“微格研修”。让我这个初识“微”问题的“微”老师更深刻地理解了“微格研修”。也正是黄老师在课堂上表现出来的那一份机智，那一份为了一节课思考无数个晚上、为了一个教育环节踱步一两个小时的钻研的那一份认真，给了我深深的教育。黄老师说，一节课，无论学生如何“刁难”，老师心里必须要明白自己这节课的重点，在与学生的对话中，把“刁难”的问题逐步引导到课堂的重点上来。这份智慧，需要充分的准备。

这堂研修课，黄老师边模拟，边解释，让我们明白如何去真正做到“学生在前，教师在后”。从课堂一开始黄老师教“倒数”两个字的读音和“倒”字的颠倒开始，黄老师都在为课堂教学作铺垫。就如黄老师说的，“问题让学习发生”。老师要求我们这些学生针对这个题目来提问，陆老师提问“什么是倒数？”，黄老师说这样的问题太好了，太喜欢这个问题了。后来又有好多个问题，如“为什么学分数除法前要先学倒数？”“黄老师的倒数是像6倒过来是9吗？”“倒数是不是像小数、分数、自然数一样，也是个数呢？” 黄老师不断鼓励学生提问，让学习不断在发生。当然，黄老师也用他智慧的语言把一个个问题都归结到他今天的重点“什么是倒数？”“怎么求倒数？”上来。

此时，我想到了我们英语学科。记得教研员张老师一直强调，全体英语老师一学期要精心打磨一节英语课。如何来精心打磨这节英语课，我们做得一直不太好。虽然，很多老师都在出谋划策，但是，方式方法总会有所不同，让我们的打磨计划常常不了了之。倘若，我们也学习黄老师的“微格研修”，每一次，可以先研修某一个教学环节，这样，我们的打磨是不是会好一点呢？我们是否可以先决定一个课题，每次“微格研修”就其中一个环节进行研修，比如，Free talk，Brain storm, Presentation, Consolidation等。要是像Presentation这样的大环节，也可以分步进行，可以是这个大环节中的某一个小环节先进行打磨研修。

我想，在每一次打磨与研修中，我们每个人必将收获满满。我也要努力尝试“问题让学习发生”，“学生在前，教师在后”这样的境界。教学之路是“上下求索”之路，在不断学习与反思中前行！