Unit Six How do you feel? 教学设计

Unit Six How do you feel? 教学设计

宁武县东关小学校  王艳玲

第五课时

【教学内容】

《义务教育教科书  英语》（人教版）六年级英语上册第62、63页B Read and write

【学情与教材分析】

本课时是人教版六年级上册第六单元第五课时。围绕“Robin和蚂蚁的故事”展开，主要通过阅读文本学习词汇sit, grass, hear, ant, stuck, worry, mud, pull, everyone及能够通过推理，完成一系列的活动。向学生渗透不要以貌取人，明白团结的力量和乐于助人的道理。本课时是第六单元知识的拓展和延伸。前几课时词汇、对话的学习为本课时的学习做好了铺垫。本课时的教学重点是词汇的理解和通过阅读文本完成一系列的活动。

本课时Read and write分为读、写、语音三部分。第一部分要求学生阅读图片和文本，选择文章的主旨，并能按故事的发展给我图片排序。；第二部分概括文章内容的书写活动，先补全句子然后复述故事；第三部分为语音训练复述故事；第三部分为语音训练，知道英语中单词之间失去爆破的现象，掌握单词之间爆破的读法，并能在文本中正确朗读出来。文本通过讲述Robin和蚂蚁互相帮助的故事，讲述助人为乐给别人和自己都带来快乐的故事。事的情节生动、有趣，非常吸引人，大大的提高了学生的阅读兴趣。

本课时词汇的学习，对于学生来说有一定的难度。教师要结合图片、简笔画、一定的语境帮助学生理解。文本的学习遵循以学生为主体，教师为主导的原则，采取小组合作的方式，全面调动学生的参与，引导学生自主学习，培养良好的阅读习惯和技巧。

【教学目标】

1.能够听、说、认读单词和短语：sit, grass, hear, ant, stuck, worry, mud, pull, everyone

2.能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题。

3.能够根据阅读获取的信息完成缩写活动并能口头复述故事。.

4.知道英语中单词之间失去爆破的现象，能够在文本中找出并正确的朗读。

5.向学生渗透不要以貌取人，明白团结的力量和乐于助人的道理。

【教学重点】

1.能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题。

2.能够根据阅读获取的信息完成缩写活动并能口头复述故事。.

3.知道英语中单词之间失去爆破的现象，能够在文本中找出并正确的朗读。

【教学难点】

1.词汇的认读和理解。

2.能够通过阅读获取的信息完成缩写活动并能口头复述故事。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一 Warm up

1. Greeting

T: Good morning, everyone.

Ss: Good morning, teacher.

T: How are you today?

Ss: Fine, thank you. And you?

T: I’m fine, too.

2. Let’s sing.

教师播放歌曲The Way I Feel，学生先欣赏然后拍手跟唱。

【设计意图：歌曲的运用，调节了课堂气氛，吸引了全体学生的注意力。】二 Lead in

1. 画一画。

(1)课件呈现afraid, happy, angry, sad的词卡，学生认读。

(2)学生在教材中画出表情。

2.蚂蚁，Robin的图片

T: What is it?

S1: It’s an ant.

T: What’s this?

Ss: Robin.

T: Yes. What happened to Robin and the ant? Today we’ll learn a story about Robin and the ant.

【设计意图：利用简笔画引出主题，更能吸引学生的兴趣。】

三 Presentation

【学情预设：学生在读完故事后会说不要小看小小的蚂蚁，它能帮助大象爬出泥坑，生活中我们也不要小瞧任何人，我们要和睦相处，树立学生团结友爱的精神。】

1. 快速浏览故事，完成阅读理解第一题。

   What does the story tell us?

【设计意图：初读课文，提炼文章的主旨大意。】

2. 再次细读文本。

(1)给句子排序，并用横线画出与每一幅图片相关的语句。

(2)小组讨论，整合意见。

(3)指名汇报。

在学生汇报的过程中，结合图片、简笔画、联系上下文，适时的教学词汇，板书词汇。

3. 播放录音，学生跟读录音，模仿录音。

【设计意图：借助于图片、简笔画、语境等手段，更好的帮助学生理解词汇。模仿正确的停顿、语音、语调，提高学生的口语表达能力。】 

4. 分角色朗读故事，完成填空。

(1)小组分角色朗读课文。

两人是旁白，一人是Robin，一人是蚂蚁朗读故事。

(2) 师生分角色朗读课文。

    教师是旁白，男生是Robin，女生是蚂蚁。

(3) 小组讨论完成填空。

①It’s a ______ morning. Robin is going to _____ on the grass when he hears, “Wait!”

②The ant is________.

③It’s______. Robin is stuck in the ______and_______________.

④The ants are strong. They_________________.

⑤ Now everyone_________________________.

(4) 师生共同整理答案。

(5) 带读句子，练读句子。

【设计意图：分角色阅读故事，更能调动学生读的兴趣，提高阅读的能力】

5. 学生小组内复述故事，指几名学生复述故事。（向学生渗透不要以貌取人，明白团结的力量和乐于助人的道理）

【设计意图：复述故事培养了学生的口头表达能力和语言概括能力。】

6. 完成Tips for pronunciation.

(1)课件呈现语音版块的单词。

(2)听录音跟读，找出规律。

(3)教师讲解单词之间的失去爆破的现象及发音方法。

(4)在文中找出更多同类现象，用曲线画出，请学生朗读。

【设计意图：先跟读感受单词间失去爆破的现象，自己尝试找出发音规律，然后教师讲解，巩固练习，更好的帮助学生记忆。】

四 Practice

课本剧表演

将全班学生分成几个组，组长给组员安排好角色后，小组内练习表演Robin和蚂蚁的故事，然后全班内表演，并评出最佳表演组。

【设计意图：课本剧表演调动全体学生的积极参与，更好的帮助学生理解故事，同时培养学生的合作意识。】

五 Summary

T: What did you learn about this class?

学生自由发言，教师引导学生整合和归纳知识点。

1.学习了一些单词和词组 sit, grass, hear, ant, stuck, worry, mud, pull... out of, everyone

2.学习了Robin和蚂蚁的故事，明白了一个道理：

We should always be nice to each other.

3.知道英语中单词之间失去爆破的现象。

【设计意图：师生共同整理和归纳，强调了教学重点，深化了知识。】