一个阳光午后的我细细品味了《做有温度的教育》，伊始，我便被那轻轻浅浅的绿色吸引，那绿色中的一抹轻黄，让人如沐春风，心生欢喜。这本书，让我豁然开朗。它仿佛一盏明灯，指引我前行。
以人性为出发点的教育理念，才是有温度的教育，全书贯穿了作者鲜明的教育价值观一一做温暖人心的教育。本书作者以睿智的笔墨畅谈了对教育的本质和教育的价值的理解，拜读完这本书，我的情绪好像仿佛置身于大海里的巨浪，心潮起伏。我更加深刻的感受和体会到了教育事业究竟是多么的伟大和神圣，方华老师的教育高度和对教育的独特见解，也让我重新审视自己这些年的教育工作。我便在心里默默的扪心自问，我算不算一个有温度的教师?
当我品读《做有温度的教育》后，意识到我的教育工作的服务对象不是一台机器，而是一群感情丰富，可塑性强的少年，我怎能用冷冰冰的，没有人情味的话语和态度来对待他们？这样的老师只能在学生心中树立蛮横无礼的形象，师生平等关系就难以得到保证，就容易陷入尴尬的境地，正如文中作者所说：教育是温暖的、充满爱的，需要用智慧解决问题，而非用无尽的怒火来对学生加以恐吓和镇压，对之前的做法，我感到很懊悔。往后教育中，当埋怨孩子不可理喻的时候,那就恰恰是我需要反思时候。对待学生要以“爱”贯穿始终，让学生感受到老师对他的关爱、帮助、信任与期待。
教育的温度应是春风化雨、润物无声的。如老师的一个微笑像阳光一样，能温暖学生的心窝。教育的温度来自师生朝夕相处的真挚情谊，来自学生之间的纯真的关爱。教育的温度就在校园的某个地方，就在班级的某个角落，就在每天上演的一个又一个真实的故事里：一个平凡得似乎随时远离我的视线的孩子，平时上课时，他不是左顾右盼,就是玩东西，就连一块橡皮擦他都能够地玩一节课。但他在读课外书的时候却是格外安静。曾经有一次我在班会课时，让学生说一说或者画一画自己的心愿，他画了一个蛋糕，旁边还附上了一行潦草的字迹“我想要一本课外书”。原本并不富裕的家庭，爸妈离婚后，爸爸常年在外务工，体弱多病的爷爷在家照看他，从没给他买过课外书，虽然他的字、画不漂亮，但我却被感动了。当天下午，我就把几本课外书送到了他的手上，并写上了温暖的话语，希望能够激励这个孩子。此刻，他脸上的笑容比花儿还灿烂。通过一次次的关心，发现他上课认真了很多，也开始主动做笔记了，学习的自觉性也提高了很多。回忆当初的温暖瞬间，这一幕幕都历历在目，我想我应该也算是一位“温暖”的教师吧!
合上书本，再看那淡淡的绿，现在我觉得这种绿色应该叫美阳绿。一种开花植物具有的独特魅力，宛若初春开花时，一朵刚刚开始抽出来的如嫩芽般、带着艳丽的丝丝翠绿，就如孩子一样，充满希望。我想：我要努力做一位有温度的老师，而如今我的心里就隐藏着一支"温度计"，我会利用这支“温度计”细致地测量一下孩子们的"体温"，用手去触摸，用心去感受。对那些正处于常温状态下的学生，用欣赏、赞美、肯定的眼光去看他们，关注他们的身体心理、品德和性格,激发他们更大的创造力和进步,对那些正处于低温状态下的学生，要说有温度的话，不急燥、不极端、不尖锐。用一种激励、关注的眼光认真地去关注他们，也许正因为如此，你一个不经意的一个眼神就会直接触碰到他们敏感多疑的内心，你的一次不经意的表扬你就会拨动他们的灵魂和心弦，使他们又一次地回归常态。而对于那些高温状态下的孩子，他们的一切表现就是要引人注目，其实他们的内心是孤独与不甘的，只要用技巧、方法、智慧就能“战胜”他们。路漫漫其修远兮，在未来的教育之路上，我定会不忘初心，温暖前行!
