故事 欣赏2

忙忙一个患有多动症的孩子。班主任M老师是一位非常敬业的语文老师。她常常让忙忙留下来，辅导辅导功课，疏导疏导心理。忙忙即便犯了错误，M老师也很宽容、很体谅。

一次， M老师上公开课，几分钟后，忙忙就坐不住了。每当忙忙乱动的时候，M老师就会悄悄瞪他一眼。我能感受的出：M老师在极力地克制自己。

下课了，评委走了，M老师终于忍无可忍，提着领子把他掕了起来，批了半天，让同学们去活动，罚他一个人在教室里闭门思过。

升旗时，忙忙引发了打闹，班级被学校批评。回到教室，M老师大发雷霆：“今天，谁又给我们班抹黑了？到前边站着！……”。忙忙被罚站了一节课，扣掉了3张开心卡。

同样的忙忙，同样的缺点，在不同的环境，教师的态度竟如此不同，为什么？

我反复地思考，明白了：当我们单独面对一个孩子的时候，我们知道他只是一个孩子，我们父母般的爱便自然地流露出来。此时，我们能理解、能宽容、能接纳孩子的缺点和不足。因为我们深知缺点本身就是完整人的一部分，犯错是孩子成长的必然要精力的过程。

而到了班集体中，什么纪律啊、规范啊、荣誉啊……就变得重要起来。面对一个完整的集体，孩子已经不再是孩子了，而是变成了集体的一部分、机器上的一个小螺钉。我们的心态和要求也发生了变化：每个孩子都必须服从集体的需要，维护集体的荣誉，配合集体的行动，一切都要整齐划一，每个孩子独有的个性和特点在这里也就不许张扬和存在，个体被消解和融化了。

由此看出，当我们仅仅面对一个孩子的时候，把孩子当孩子是比较容易的；难的是，在集体中也能把孩子当作孩子；尤其是在学生的个体表现与集体、与老师的目标相悖时，依然能关注和尊重每个孩子的心理和情感，就变得无比的可贵和重要了。我想，在多元和民主的今天，这是每一位老师都必须修炼的一种素养。