故事 欣赏

一年级学生小凯是一个中等生。平时，我没太关注他。有一次，他考的很差，我想通知家长过来聊一下。

我就把他叫到了办公室里，边整理东西边对他说：“小凯，给妈妈打个电话好吗？”

“老师，妈妈的电话我不知道!”

“哦，那给你爸爸打吧。”

“爸爸的我也不知道！”

我一愣，这才注意他逃避的眼神和不自然的表情，明白了：他怕我告状！

想到这，我改变了主意，抚着他的脑袋，说：“老师感觉你最近口算进步很大，课上呢也更专注，想请你吃顿饭，让妈妈晚点接你，好吗？”听我这么一说，他立马放松了，兴奋地说：“奥，老师，我想起来了，我妈妈的电话是……”

为了使他有个伴，我又请了和他要好的两位同学，一起共进了晚餐。饭后，我把他们领到了图书馆。当商量怎样安排时间的时候，没想到小凯竟然首先拍板：“老师，先学数学，再做作业，最后看书”。整个晚上，孩子们学地很开心，玩地很快乐。

后来呢，家长知道了，专门打来电话表示感谢，聊了很多，其中给我触动最大的是家长的这句话：“张老师，没想到您对孩子还是那么敏感。”

家长的话让我意识到：平时，保持高度的敏感，敏锐地察觉孩子的情感和心理的细微变化，并随之应变，对学生而言是多么的重要。

我们从教时间长了，往往自以为什么学生都见过，什么情况都碰过，便不再警惕，慢慢的，也就淡了对教育细节的关注，变的大意和麻木起来。殊不知，一旦懈怠下来，缺失了对生命的敏感，很多教育行为就会误入旗途。因此，“保持和提升自己对生命的敏感，并落实在每一个言行细节上”是老师首先要具备的专业素养。