1~5的认识教学设计

课题：《1~5的认识》

【教学内容】

人教版小学数学教材一年级上册P14—P15《1~5的认识》

【教材分析】

《1~5的认识》是一年级上册第一单元《5以内数的认识和加、减法》的第一课时。本课时是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数的开始。通过本课时的学习发展学生初步的数感和符号意识，主要目的是让学生能在真实情境中正确的数出事物的个数，并用1~5个数表示；能正确读、写5以内各数；通过数数的活动感受数数的作用，初步体会数学与生活的密切联系

【学情分析】

一年级的学生好奇、好动，他们刚从幼儿园升入小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，集中注意力的时间不长，观察能力和表达能力有限。在日常生活中或幼儿园里经历过数数活动，有一定的经验，对5以内的数有了一定的认识，甚至会读会写，但不够系统和深入。学生的思维方式以具体形象思维为主，对抽象数字理解起来有一定难度。因此，在教学中，需要采用直观、形象的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们逐步建立数的概念。

【设计理念】

《课程标准(2022年版）》强调要初步体会数是对数量的抽象，感悟数的概念本质上的一致性。为此，教材将1~5各数的认识编排在同一个课时中，并且每一个数的认识过程都相同：让学生经历先根据实物涂出个数相同的点子，再认识相对应的抽象数字符号，然后表达“1~5各数还能表示生活中哪些事物的数量?”这样由具体到抽象、再由抽象的数回到具体事物的过程。清楚阐述自然数的基数含义及其形成过程——对数量的抽象，培养学生初步的数感及符号意识（同一个数字符号能表示不同类事物的个数），初步体会数学符号的作用。基于此我将采用情境教学法、直观演示法、动手操作法等多种教学方法。通过主题图的情景引入，引导学生观察、思考、交流，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

【教学目标】

1．通过数数活动理解1~5各数的含义，会正确读写1~5各数。

2.通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和语言表达能力。

3.激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系，初步培养学生的数感，培养认真书写、仔细观察的良好学习习惯。

【教学重点】

正确认读、书写数字1到5，理解它们的实际意义。

【教学难点】

用数字表示物体的数量，培养学生的数感。

【教学准备】

课件、小圆片、田字格黑板贴。

【教学过程】

一、提出问题，唤醒经验

教师提问：同学们，今天开始我们要来学习数的认识，你们会数数吗？认识1~5的数吗？

（设计意图：学生在日常生活中或幼儿园里经历过数数的活动，有一定的经验，对1~5有一定的认识，这一环节可以唤醒学生已有的经验，让学生很快进入到学习中来。）

二、情景引入，探索新知

1.出示主题图，引入新课

教师：同学们，9月是丰收的季节，看，这是一幅秋收季节的农家小院图，仔细看一看，从这幅图中看到了什么？和同桌说一说图上都有些什么？

（设计意图：这一环节教师要给学生充足的时间去观察，培养学生观察力和语言表达能力。）

2. 理解基数含义，认识1~5

教师：农家小院里有多种可数的事物，你都看到了什么？

完成任务：仔细观察

和同桌交流

指名分享汇报

教师：同学们一会说5根玉米，一会说一只小狗，一会又说4朵向日葵，想一想，你觉得按照什么样的顺序说就能让别人听的又清楚又明白？

（设计意图：教师放手让学生说，学生的在汇报的时候会是无序的汇报，此时教师可以引导学生有序的去看、有序的去数，以培养学生有序观察、有序思考的意识。）

教师：农家小院中数量是1的事物有哪些？这些事物的数量我用小圆片摆出来需要几个小圆片？

教师：为什么一栋房子、一只小狗事物不同却都可以用一个圆片来表示？

小结：像1栋房子、1只小狗这样数量是1的就用数字1来表示。

教师：农家小院中还有什么？这些事物的数量我用圆片摆出来需要几个圆片？

教学2~5的认识，教学方法和过程同1的认识一样

（设计意图：借助小圆片搭建桥梁，从实物对应到圆片再抽象出数，让学生体会从数量到数的抽象过程，知道用数表示数量的多少。激发学生数数的兴趣，积累数数的方法。）

3. 联系生活，巩固认识

教师：1还能表示生活中哪些事物的数量？在身边能找一找。

鼓励学生在身边找一找，范围缩小在教室里面，学生用眼能直接找到的事物，学生很快会找到如一个水杯、一个书包、一个文具盒、一把尺子等。

教师：生活中其它地方还能找到吗？

引导学生发散思维，寻找的范围从教室拓展到教室外，此时学生从用眼看过度到用脑思考。

找完1以后教师再次通过提问“那2,3,4,5呢”，引导学生用举例的方法体验数学的作业，巩固1~5的含义。

（设计意图：根据学生的认知规律和年龄特征，引导学生先从身边找事物再过渡到想生活中的事物，培养学生解决问题能力的同时，引导学生会用数学的眼光看世界。）

4. 感知顺序——拨一拨，数一数

PPT出示计数器，借助动画演示提问：

教师：拨一颗珠子是1颗，用数字1表示，再添上一颗是几颗？用几表示？

教师：在2的基础上再添一颗是几颗？又用几来表示呢？

（借助动画演示让学生体会数的顺序，强调后一个数是在前一个数的基础上添1得到的，再借助小正方体的累加，从整体上体现数的顺序，加深学生的印象。)

（设计意图：通过相同珠子和小方块的累加，感知数的顺序，也渗透了相同计数单位的累加）

5. 理解符号——描一描，写一写

教师：观察这五个数，长得像什么？

给学生发挥想象的空间，再出示形象的实物为书写提供形象支撑（这里5的形象实物学生很难会想到秤钩，建议老师准备好一个秤钩的实物图片给学生做一个介绍）。借助儿歌帮助记忆并提高学生的学习兴趣。

教学书写时，教师先做示范，强调起笔和收笔的位置，让学生书空跟着写，强调好坐姿和握笔姿势后可让学生进行描红，最后再进行独立书写（独立书写时教师适时进行巡视，对有困难或有错误的学生进行单独指导）。

三、练习设计——讲数学故事

教师：用自己喜欢的方式表示1、2、3、4、5.

（设计意图：既 能 揭 示“ 数是对数量的抽象”这一本质特征，又能让学生发挥想象力，多样 化 表 示 1、2、3、4、5，同时还能促进学生相互交流与讨论。）

四、板书设计