聚焦主题阅读，回归本真语文

　　一年好景君须记，最是相聚草原时。2021年7月21日—23日，第十二届中小学立小言语文主题阅读实验研究年会暨区域教育发展高峰论坛在鄂尔多斯市东胜区鸿波小学进行。本次年会以聚焦单元整体教学，引领学习方式变革，探寻语文深度学习，展示优秀实验成果为主题。我们东关小学校的五位教师在宁武县教育科技局副局长安耀青的带领下，来到清爽宜人的鄂尔多斯，共赴这场美丽的盛宴。

　　看——各位教育大咖齐聚一堂，倾囊相授“教育秘笈”。立言教育研究院院长刘宪华，通过分享自身家庭教育的案例，告诉我们孩子差是我们教育的方法不对，差生是不需要很多的教育和作业，而是需要更多的包容和理解，需要慢慢引导其端正学习态度，由被动学习转化为主动学习。我们都知道，现在是“得语文者得天下，得阅读者得语文”，可见，阅读的重要性是不言而喻的。但是我们面临的问题是有部分孩子没有主动读书的习惯，也有部分孩子不会读书。而在刘院长的讲解中，我们知道你读我诵是一种很好的读书方法，这里的读、诵皆是一种教育！尤其是有主题的诵读，因为读什么书，比读不读书更重要。引用刘院长的语录“有主题的诵读，是书声琅琅、是议论纷纷、是其乐融融；有主题的诵读，让主题的情感融入儿童的血液，让主题的精神浸入孩子的骨髓，让主题的境界滋养孩子的性情；有主题的阅读，可以塑造孩子的心灵，可以树立孩子的认知，可以提升孩子的智慧。”由此可见，有主题的诵读真得是尤为重要。诵读经典是必要的，但我们也知道诵读的开端和过程却是非常困难的。此时，作为家长的你、作为老师的你，就应该献出自己的力量，去“扶”孩子一把，通过你读我诵的方式让诵读变得轻松一点、容易一点。让你读我诵，诵出阅读的乐，诵出人间的美，诵出心中的爱。当前我们处在一个日新月异的信息化时代，处在一个人人都用手机的时代，处在一个“耳口眼”并用的时代，就是在这样一个信息化爆炸的时代，我们该如何整合信息教语文呢？刘院长同样给我们指点了迷津:我们可以利用“互联网＋”来实现课堂、家庭、社会的共融，在课堂上，可以放一段学生在家学习读书的视频，也可以放一段抖音里名师讲的古诗词，还可以放一段故事……作为老师的我们，要学会整合资源，让我们的课堂变得好玩又有料，带领学生跨越时空、遇见美好。

　　立言教育研究院副院长邢淑红，针对语文要素的落实做了讲解，通过邢老师的讲解，我们更加深刻地了解了“语文要素”不仅指语文知识，语文能力，还包括语文学习的方法和习惯，即“学什么”和“怎么学”。首先，抓住单元导语，明晰语文要素。教学文本时，教师需要深刻理解单元的语文要素。因为即使是同一个语文要素，在不同的学段也对学生提出不同的要求，因此需要学生掌握的程度不同，教师应根据学段进行拔高或降低。第二，紧扣语文要素，学习文本内容，贯穿方法指导。教师需要抓住重点解读单篇课文。每篇课文可以解读的资源都很多，教师要围绕语文要素找到重点内容展开讲解，讲课才能详略得当，同时要通过不同的方法，引导学生去完成学习任务，提升学习能力。第三，关注课后题，落实语文要素。教师要学会分析课文练习和提示，因为教材不只是由课文组成的，课后的练习和提示也很重要，借此可以把握重点。第四，在交流平台梳理总结语文要素，进一步提炼学习方法，在词句段和习作中实践运用。总之，教师要理清课文之间的逻辑关系，教学方式才能灵活多变，传递给学生学习方法。

　　邢淑红老师的《运用多种方法理解难懂的词语》这一讲座中，给我们归纳了多种理解难懂的词语的方法，有查字典、观察图画、借助注释、联系上下文、择义法、联系生活、想象画面等十二种方法。然后，又通过分步片段教学课例，为我们讲解不同的词语可以运用不同的方法来理解。让我们知道了不是为了理解词语而理解，而是通过理解词语更好地理解文本内容、内涵、情感、语言特点。

　　邢淑红老师还针对拼音教学的教学策略做了详细的解读，我们了解了拼音教学有七大特征性环节:速读速记、我拼你读、情境图认拼音、用拼音、以文带文、随文识字、指导书写，这七大特征性环节为我们教学拼音提供了方法，同时也构建了有趣、有活力的拼音教学课堂。尤其是“情境图认拼音”这一环节，更是各取所需，各尽其职。文中的每一张情境图里都包含有几个音、几个形，每一张情境图都是一次表达，一个故事，一个方法，一次运用，一次识字，一场阅读。

　　北京市北京小学教师、特级教师吉春亚的《通要素导关键学扎实》讲座，本着“本、真”的教育理念。“本”是教育之根本，学科之本体，学生之本位。“真”是儿童真灵性，课堂真学习，学生真收获。首先，教学案例引入，说“整合”。通过讲述自身教学案例一年级上册第一课《天地人》引入，说教学内容的整合。听完吉老师的讲述后，我想原来这一课可以这么教，这一课是这么的有趣，当吉老师的学生是多么幸福啊！吉老师在教学生认识这几个字时，不是直截了当的教，而是通过神话故事中的《盘古开天地》和《女娲造人》娓娓道来，让学生从根源理解了天、地、人，同时也教给了学生做人的道理:顶天立地做人，脚踏实地做事。由此，让我们认识到自身的不足:教学经验的欠缺，教育格局的窄小。第二，知晓纵横要素，话“整合”。这就要求我们教学文本时，需要深刻理解单元的语文要素。因为即使是同一个语文要素，在不同的学段也对学生提出不同的要求，因此需要学生掌握的程度不同，教师应根据学段进行拔高或降低。第三，单元整合备课，一般思路。备课一定要通读文本，知晓内容内涵，做记号，标难点，不要随意百度。还要分析语文要素与每课习题的关系，最重要的是语文要素要落实到对应的段落及满分答案。然后要初步策划落实语文要素的教学过程。第四，单元整合设计，方法例举。吉老师通过具体课例指导我们如何进行单元整合设计。这一切都是以教育为本，以学生为本。所以，在今后的教学中，我们要抓住语文要素，进行整合教学，提供满分答案，关注能力提升。

　　阅读以致远，写作表真情。立言教育研究院的副院长王卫华的《作文课的教学体系——基本理念及策略》讲座，很清晰地分析了阅读和写作的关系，阅读是输入，写作是输出，强调作文是攒出来的，不是教出来的，作文是在日积月累中练出来的，可以是练在情感升华处，可以是练在思维闪光处，可以是练在文章留白处，也可以是练在得法用法时。所以我们在平常的教学中尽可能的引导学生多练写。

　　赏——专家课例，得实用教法。邢淑红老师的《把拼音种在心里》，利用一年级形象思维直观的特点进行教学，在教孩子学习拼音的过程中不只是单单的教拼音的读法、写法，而是把它融入到识字、阅读、游戏和生活中，让原本枯燥乏味的拼音课变得充满乐趣，真的是把拼音种在了学生的心里。吉春亚老师的《一个豆荚里的五粒豆》，关注的是学生学习能力的培养，通过老师的循循善诱，让学生在提问题和解决问题的同时，逐步提升其学习能力。这堂课也让我知道了老师对教材的解读、老师对学生的倾听和对课堂的调控能力之于一节课的重要性。王卫华老师和吉春亚老师同课异构作文课《“漫画”老师》，可谓是各有所长。王老师以幽默风趣的教学风格，一开始就引导学生紧扣题目“漫画”进行质疑，然后顺势解题，感受“漫画”的内涵，接着围绕“漫画”讲作文结构，然后有目的的赏析例文，再总结写法，同时又插入生动有趣的微课例，让学生在轻松中习得方法，最后用所习得的方法练写。吉老师的课是一节真实、实用、扎实、充实的课，吉老师交给了孩子们写什么、怎么写、如何写好的方法，在突破难点上:如何“漫画”起来，抓住“漫画”特点——夸张、幽默，从题目到思路到策略都给予了扎实的指导，孩子们在展示的时候，字里行间都展现出了“漫画”。邢淑红老师的作文课，是一节与众不同的作文课，她幽默地利用自己的网名——“不行老师”中的“不行”二字，进行师生角色的转换，消除了学生对作文课的畏难心理。然后邢老师利用看图写话三步走的方法，逐步引导学生，整堂课，学生都敢于说、乐于说，最后顺其自然地完成习作任务。

　　听——优秀课例，采他山之石。

　　付婷老师的《黄山奇石》，以学生核心素养的提升为目标，以“奇”为主线，贯穿整个教学过程，让学生习得方法，迁移运用，以读为基础，品悟课文，让学生成为真正意义上的读者，然后又顺势引导学生发挥想象去创作，又让学生成为小小的作者。

　　叶虹老师的《竹节人》，充分发挥了学生的主体地位，教师的主导地位，叶老师通过指导学生选择恰当的学习方法，然后引导学生去实践学习方法，整节课，关注重点字词品读和方法引导，注重语言文字的表达训练，是一节真实、扎实、高效的课堂。

　　黄莎老师的《动物儿歌》、刘海梓老师的《开满鲜花的小路》、王晓丹老师的《葡萄沟》、李瑞莲老师的《秋天的雨》这几节优秀课例，都有着清晰地思路、合理的设计、得体的引导；都充分利用多媒体的优势，通过音、图、视频的直观形象性，创设情境，打开学生视野，激发学生的想象和创作；都注重朗读的训练，利用多种形式的美读，感知、感悟文本，体会情感；都注重学习习惯的培养和学习方法的训练；都能准确抓住语言训练点，落实语文要素；都值得我学习。

　　一次主题阅读之行，就是一次养分的补给；一次主题阅读之行，就是一次能力的提升；一次主题阅读之行，就是一次心灵的洗涤。因为只有短短三天的学习时间，所以我倍感珍惜，认真地倾听，认真地做笔记，努力地汲取营养。而在这短短的时间里，我却收获了很多，真的是不虚此行。在此，特别感谢为我们提供学习平台的立言教育研究院和鄂尔多斯市鸿波小学，感谢为我们宁武教育引路的安耀青副局长，感谢校领导给予我这次学习机会。

　　立言立行立根本，求真求实求高效。立言主题阅读以教育之根本，学科之本位，学生之本体的教学理念，为我们今后的教学道路指明了方向，提供了系统科学的教学方法。“资源整合，凸显主题，满分答案，落实要素，习得方法，提升能力”，是“语文主题学习”所倡导的一种教学态度，是语文教师的一种能力，也是语文教学的一种境界。

　　遇见主题阅读，就是遇见美好，课堂上学生读书的兴趣被激发出来，视野拓宽了，阅读的能力增强了，运用语言文字的水平提高了。我相信随着主题学习的不断深入，语文课堂的高效优势会越来越凸显。心中有目标，脚下有力量，在今后的教学道路上，我一定会一步一个脚印地向前、向上。