13《精卫填海》教学设计第1课时

13《精卫填海》教学设计

【教材解析】

《精卫填海》选自《山海经·北山经》，他讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟衔来西山木石填塞东海的故事，塑造了坚韧执着的精卫形象。

课文非常简短，只有七句话，前两句话交代了故事的主要人物及身份，即炎帝的小女儿名叫女娃，第三至四句交代了精卫填海的起因，后三句是故事的重点，写了精卫常常衔着西山的树枝和石子来填塞东海，想把东海填平。故事充满神奇的想象，精卫的形象跃然纸上。

【教学目标】

1.会写“帝、曰”等5个生字，读准“少”这个多音字，感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧，培养学生对祖国语言文字的热爱。

2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。

3.借助注释，了解课文内容，锻炼学生的阅读和对语言文字的梳理能力。

4.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。

5.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。

【教学重点】

1.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。

2.借助注释，了解课文内容锻炼学生的阅读和对语言文字的梳理能力。

【教学难点】

1.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。

2.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。

【教学准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

【学习任务】

走进神话故事馆，感受精卫这一人物形象：在理解课文内容的基础上，感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。

【学情分析】

四年级的学生在上学期已经接触过一篇文言文，对于文言文已经有了初步的认识，但是对于文言文的学习还不够熟练。学生接触文言文在学习时首先会遇到的困难就是朗读。教师可以先示范读，让学生初步感受一下文言文的节奏和韵味。再带着学生朗读，直到读通顺为止。本单元的语文要素是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。教学的出发点和落脚点放在通过多种形式的朗读，做到读正确，流利，获得初步的文言语感。在自主探究、合作互助的学习方式下，引导学生结合故事，用自己的话说故事，了解故事的起因、经过和结果，并展开想象，感受神话的神奇和鲜明的人物形象，从而喜欢文言文，热爱文言文。

第1课时

【学习内容】

教材：《精卫填海》

【课时目标】

1.会写“帝、曰”等5个生字，读准“少”这个多音字。

2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，把课文读通、读顺。

3.借助注释，了解课文内容，锻炼学生的阅读和对语言文字的梳理能力。

【学习活动】

复习旧知，导入新课

出示资料袋，获取信息      

初读课文，读通读顺

朗读课文，读得流利

借助注释，读懂大意

【教学过程】

活动一  复习旧知，导入新课

1.同学们，下面的文章，你熟悉吗？来，让我们大声诵读一遍。

司马光

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

守株待兔

宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。

2.设问：大家发现这两篇文章有什么共同之处？

3.小结：大家说的很对，都是短小精悍的文言文，它们的语言精练，读起来朗朗上口。今天我们又要学习一篇新的文言文。

4.出示课件《精卫填海》，齐读课题。设问：今天我们学习的这则文言文，大家想知道什么呢？

过渡：精卫是谁？它为什么填海？结果怎样？就让我们走进课文，去领略神话故事的美妙吧。

【设计意图】利用阅读经验导入文言文的学习，降低学习难度，激发学生的学习兴趣。

活动二  出示资料袋，获取信息。

1.课件出示《山海经》的相关信息，与学生交流。

《山海经》是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书现存18篇，保存了夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。

《山海经》还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的大部头地理著作，具有非凡的文献价值。其中有关矿物的记录，更是世界上这一类文献中最古老的类似记录。

2. 看图认识精卫鸟：形状像乌鸦，头上有花纹，白色的最，红色的脚。

3.了解单元语文要素：

一是了解故事的起因、经过、结果；

二是学习把握文章的主要内容；

三是感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

活动三  初读课文，读通读顺。

1.学生初读课文，自主识字，想一想：课文讲了一件什么事？

2.检查自学情况。

（1）课件出示生字：读准：溺nì，鼻音；堙 yīn，前鼻音。

（2）出示多音字：少

少年  少女  

少壮不努力，老大徒伤悲

炎帝之少女，名曰女娃。

多少   少数

冬天，出海捕鱼的人少了。

上面的词语和句子中的多音字，你会读吗？一齐读一读吧。

（3）出示本课会写的字，重点指导：

帝   曰   溺      衔

注意：“帝”，中间的部分是“冖”，不是“宀”；

“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽，写的时候要注意看清字形；

“溺”和“衔”的笔画较多，请大家跟老师一起书空。写在田字格中时，注意各笔画之间写紧凑。

3.读通课文，读准节奏。

（1）学生试读。

（2）教师示范朗读，学生边听用“/”画出停顿。

（3）课件出示难句，教师领读，学生练读。

炎帝/之/少女

溺/而不返

常衔/西山之木石，以/堙于东海

（4）学生大声朗读课文，读出节奏感。

【设计意图】通过多种形式的朗读，落实读懂、读通的目标，培养语感。

活动四  朗读课文，读得流利。

跟着课文的录音，多诵读几遍。

【设计意图】熟读成诵，为理解课文内容做铺垫。

活动五  借助注释，读懂大意。

1.出示课件，理解：炎帝之少女，名曰女娃。女娃由于东海，溺而不返，故为精卫。

2.看图认识炎帝：

炎帝，中国上古时期姜姓部落首领尊称，号称“神龙氏”。相传炎帝牛首人身，他曾亲尝百草，发明刀耕火种和两种翻土的农具，教民垦荒，种植粮食，还亲自教导先民制造饮食用的陶器和炊具。

3.课件出示：少女、故，理解古今不同意思

少女  古义   小女儿

      今义   年轻女孩

故    古义   因此

      今义   旧

4.课件出示理解文言文语句的方法：

原文  女娃  游    于  东海。

注释  女娃  游玩  在  东海

意思：女娃在东海游玩。

方法：根据意思调整词语顺。

运用上面的方法说说：以堙于东海

5.连起来说说文言文大意。

炎帝的小女儿，名叫女娃。女娃到东海游玩，在海里溺水而未能回来，因此变为精卫鸟，它常常衔着西山上的树枝和石子去填塞东海。

6.分清故事的原因和经过：

故事的原因：女娃到东海游玩，在海里溺水而未能回来。为了不让别人也丧失生命，她化为精卫鸟，要去填平大海。

故事的经过：它常常衔着西山上的树枝和石子，去填塞东海。

7.设疑：为什么这个故事没有结果呢？你有什么见解？

这个神话故事用三十多个字就讲清了故事中的人物、故事的起因、经过，体现了文言文语言精炼的特点。文章的结尾留白，给读者无限想象的空间。这就是文言文的魅力。

【设计意图】充分利用教材提供的注释和插图，帮助学生理解课文、讲述故事。学生自主尝试在先，教师根据学情相机指导。

【板书设计】

           女娃——游于东海，溺而不返（起因）

精卫填海   

           精卫——口衔木石，以堙东海（经过）