二下语文第七单元教材解读

统编二下第七单元整体解读

一、关于人文主题

   二年级下册第七单元以“改变”为人文主题，从有趣的4篇童话故事入手，让学生从妙趣横生的故事情节中体验 “变化”给人带来的思考。“改变”这一概念对于二年级的学生而言较为抽象，理解起来有一定的难度。但通过阅读富有想象和思维价值的4篇童话故事，体验到《青蛙卖泥塘》故事中因不断改变，而让结局变得越来越好；《小毛虫》故事中因不断努力，耐心等待，而不断成长；《大象的耳朵》故事中大象对自我认识的不断变化中成长；《蜘蛛开店》中因为蜘蛛想法的改变而引发了一系列有趣的小故事。虽然题材相同，但都通过不同的侧面去丰富学生体会“改变”所带来的不同结果，产生自己的判断和想法。

二、关于阅读训练要素

  “借助提示讲故事”是本单元的阅读训练要素，是本单元教学中需要重点把握的内容。讲故事是非常适合小学低段学生阅读童话故事的策略，当把自己阅读的故事讲得有序、生动，体会到童话人物的情感变化，能帮助学生更好地体会其中蕴含的道理。

二年级下册第二单元重点练习学生试着有感情地朗读课文，本单元“借助提示讲故事”的训练重点则在于指导学生借助提示、梳理故事的内容，按顺序讲故事、不遗漏重要的内容，讲故事时试着有感情地变化。

   本单元学习的四篇课文关于“借助提示讲故事”的训练侧重点也有所不同。在《大象的耳朵》一课中，借助课后题第二题“画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。”，帮助学生利用有效信息梳理大象对自我认知的2次改变，并引导学生通过有序地讲故事回答课后思考题。《蜘蛛开店》的课后第一题，提取了课文中多个关键词组成示意图，引导学生借助示意图，根据词语的前后关系，有序地讲述蜘蛛开店的3次变化。《小毛虫》的课后第二题，引导学生借助相关的词句和图片，把小毛虫3次蜕变的故事讲清楚。《青蛙卖泥塘》课后第一题和第二题需要结合来设计，在引导学生了解课文主要内容的基础上，分角色演一演青蛙卖泥塘的多次变化。在“借助提示讲故事”训练的基础上，本单元还关注到学生思维的延申训练和自我表达。《蜘蛛开店》的课后第二题，鼓励学生展开想象，续编故事，进行分享；《青蛙卖泥塘》的课后第三题，鼓励学生仿照青蛙的吆喝，向同学推荐一样东西。本单元学习的四篇课文，若按照故事情节的复杂程度由易到难进行教学，着眼于理清故事内容，提高演绎故事的能力，个人认为课文学习的顺序应该是《大象的耳朵》、《蜘蛛开店》、《小毛虫》、《青蛙卖泥塘》。

  根据以上解读，对阅读训练要素进行学习目标的细化：1.阅读富有童趣和思维价值的童话故事，能从人物语言、行为和想法的变化中初步体会到“改变”所带来的不同结果，产生自己的判断和想法。2.通过找关键词句、借助图片和示意图，梳理故事内容，读懂故事。（知识、方法）3.按照示意图、相关词句提示，按顺序完整地讲述或分角色表演故事。（能力、方法）4.关注故事中生动形象的描写，学习比喻句，积累、欣赏、入情入境地朗读生动优美的语句和人物对话，丰富语言积累和经验，并能尝试运用恰当的语言进行仿说和续编故事。（能力、方法、）

三、关于识字写字训练要素

一、识字训练要素本单元的识字训练要素是“用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证”。低段教学非常重视培养学生自主识字的能力，学生对独体字和合体字已经有了一定的识字方法积累。

  本单元的识字练习，瞻前顾后，将识字与阅读相结合，在阅读中养成猜字-求证的好习惯，进一步提高学生独立识字的能力。目标可以细化为：1.结合语境和形声字的构字规律推测字的读音和意思，并查字典验证。（方法） 2.采取多种方法猜读，并将方法运用到日常阅读中。（习惯）

二、写字训练要素本单元的写字训练要素是“有的字变成偏旁后，某些笔画的大小、形态，以及笔顺有所变化”。从上二年级开始，学生大量地接触合体字的书写练习，对字的偏旁、结构等有一定认识的基础。在学生已经养成归类写字的习惯后，本单元重点引导学生总结独体字变偏旁的书写规律，进一步规范学生的书写，避免学生写错别字。这对学生今后自主识字、写字有指导意义。  

   目标可以细化为：1.发现左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得舒展；发现左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得舒展。（方法）2.书写时自主发现、概括规则，能迁移到符合此规则的其他已经学过的汉字。（能力）

四、关于写话训练要素

   本单元的写话训练是“写清楚自己想养小动物的理由”。二年级是“写话”的起步阶段，激发学生表达的欲望，有表达的自信，指导学生结合自己的真实感受说理由，又尊重其个性化的见解。激发表达欲望就需要写作的意图，“写清楚自己想养小动物的理由”其实是十分适合学生交流互动的话题，“写话”是表达的一种方式。我们可以通过互相阅读写话作品，增进同伴之间的了解，让表达有意义，营造同学之间相互倾听肯定的氛围，在表达中倾听，在倾听中互动，在互动中解答意见，完善写话作品。

  根据以上思考，将写话训练要素细化为：1.从外形和生活习性等不同角度写一写自己想养小动物的理由，尽量多写几条。2.写好后自己认真读一读，把话写通顺，尽量少写错别字。3.写完之后，与同学分享，相互了解想养某种小动物的理由，享受表达、分享的快乐。

五、 教学策略

四篇课文都是以动物为主角的童话，低年级的童话教学适合让孩子讲一讲、演一演，可结合课后练习中安排的复述课文，续写故事等言语实践形式，在课文学习的过程中落实有针对性的读说、读写指导，促进学生从积累到运用的有效迁移。另外，识字教学可侧重于随文识字，鼓励学生发现规律，找出特点，自主识记。写字教学重点关注汉字作为偏旁后，某些笔画的大小和形态的变化。朗读课文时，重在读好问句，能读出语气的变化，感受人物的心情。在课文学习的过程中，丰富词语的积累，体会关键词句的含义，理解课文内容。