东南西北

一、导入新课　　

1．猜谜激趣。

师：我们一起来猜一个谜语吧！请注意听：有位勤劳老公公，天色一亮就开工。若有一天不见它，不是下雨就刮风。大家知道这是什么吗？请同学们猜一猜。

【学情预设:预设1：可能是星星，如果有一天没看见星星，天气可能是下雨或刮风。预设2：可能是太阳，如果有一天没看见太阳，天气可能是下雨或刮风。】

师：到底这一物是什么呢？请大家注意“天色一亮就开工”这一句话。（是太阳）

师：同学们真聪明，谜底就是太阳。太阳还有一个很重要的作用，你们知道是什么吗？

【学情预设:太阳可以帮助我们辨别方向，因为它每天从东方升起，从西方落下。】

师：对，太阳的作用很多，今天我们就借助太阳为我们指引方向。

2．揭示课题。

师：我们一起来认识位置与方向中的东、南、西、北。（板书课题：认识东、南、西、北）

【设计意图:通过猜谜语活动引入课题，激发学生的学习兴趣。利用太阳从东方升起，从西方落下这一自然现象，引出今天要学习的位置与方向中的东、南、西、北。】

二、自主探究　　

1．创设情境：课件出示教科书P3例1。

2．引导学生观察情境图。

师：请同学们仔细观察，你发现了什么？

【学情预设:预设1：小明面向东，是太阳升起的方向。预设2：小明背对着的方向是西，他的左边是北方，右边是南方。】

3．初步认识东、南、西、北四个方向。

师：要怎么找东方呢？

【学情预设:预设1：学生会说出太阳是从东方升起的，用生活经验判断东在哪边。预设2：早晨，太阳是从东方升起的。】

师：噢，太阳从这个方向升起，我把太阳升起的方向在教室的这面墙上标出来，这面墙就在东面。

师：教室的东面有什么？（用标志性的东西帮助同学们记住东面）

师：请大家像小明一样面对教室东面的墙站立。

师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎么确定呢？你还知道哪个方向？能找出来吗？

【学情预设预设1：我们背对着的方向是西。预设2：我们的左边是北方，右边是南方。】

师：分组指一指，说一说。

全班一起边读边指明方向，教师在另外三面墙上贴上字样。（更好地区分东、南、西、北）

师：你们面对的、背对的、左边的、右边的位置分别是什么方向？互相说一说。

【学情预设:我们的前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。】

【设计意图:从学生熟悉的生活情境出发，引导学生在活动中讨论和交流太阳升起的方向，确定出东方，再辨别其他三个方向，帮助学生整理归纳辨别方向的方法。】

4．让学生体会两组相对的方向。

师：我们知道了东和西是两个相对的方向，你们还知道哪些相对的方向？

【学情预设预设1：前与后相对，左与右相对。预设2：南与北两个方向相对。】

5．在游戏中辨认东、南、西、北。

师：请全体起立，按老师的口令行动。

（1）所有学生面向东，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向。

（2）所有学生面向南，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向。

（3）所有学生面向西，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向。

（4）所有学生面向北，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向。

师：你们发现东、南、西、北这四个方向之间有哪些有趣的关系？

【学情预设:预设1：一直向右转。预设2：从东开始，按顺时针方向依次为东、南、西、北。预设3：无论人的位置和面对的方向如何改变，东、南、西、北的方向不会改变。】

教师小结并板书：东与西相对，北与南相对。

【设计意图:在游戏活动中，学生以自主探究、充分交流的方式，可以比较轻松地掌握新知识，并且获得成功的体验。】

三、拓展知识　　

师：同学们，在生活中还有其他辨别方向的方法吗？（学生自由表述）

【学情预设:预设1：介绍“指南针”。预设2：介绍在野外辨别方向的方法。如：大雁每年都从北方飞往南方过冬。在清朗的夜晚，我能在夜空中找到北极星等。】

师：对，生活中还有很多的方法可以帮我们辨别方向。

四、反馈测评，巩固新知

1．完成教科书P3“做一做”。

学生独立自主完成。

2．完成教科书P5“练习一”第1、2题。

让学生先独立完成，教师再指名学生汇报，集体订正。

【设计意图:通过本组练习，学生能够认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向，培养辨别方向的意识，会用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的方向，进一步体会数学与日常生活的密切联系，培养应用数学的意识。】

五、课堂小结

师：同学们，通过本节课的学习，你有哪些收获呢？

师生共同小结位置与方向的有关知识。