习作：我的心儿怦怦跳 教学设计第1课时

习作：我的心儿怦怦跳  教学设计

【教材解析】

这次习作的话题是“我的心儿怦怦跳”，练习把一件事情的经过和当时的感受写清楚。

教材第一部分提供了“参加百米比赛”“登上领奖台”“一个人走夜路”等常见的生活或学习场景，编排了“你有你有过上面的经历吗”“当时的心情是怎样的”等问题，并以形象的图例呈现“惊喜，害怕”等心理状态，旨在唤起学生真实而丰富的内心体验，开拓习作选材思路。

教材第二部分布置了本次习作的任务，并提出了习作要求。本次习作既巩固“写清楚事情经过”的方法，又将“写清楚当时的感受”作为新的训练点，不断提升学生把事物写清楚的能力。

习作时要运用平时积累的写心情的词语，教材列举了14个形式丰富的词语和一个歇后语，旨在帮助学生描写自己的感受，培养学生自主运用积累的语言材料的意识。

【教学目标】

1.回忆令自己“心儿怦怦跳”的事情，讲出当时的感受。

2.能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，从多个角度，借助积累的词语把感受写清楚。

3.在讲述与写作的过程中回忆自己的感受，并乐于与他人分享。

【教学重点】

能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，从“心儿乱了、想法多了、身体变了……”等多个角度，借助自己积累的词语把感受写清楚。

【教学难点】

学会在习作中表达真情实感。

【教学准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

【学习任务】

    写生活故事。完整地写自己生活中真实发生的一件事，并能够表达出自己的感受。

【学情分析】

四年级学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，他们对身边的事物有着丰富的感受和独特的视角。在写作《我的心儿怦怦跳》这篇习作时，他们能够回忆起许多让自己心跳加速的经历。然而，在实际写作过程中，学生们可能会遇到一些挑战和困难，需要教师在选材、语言表达、文章结构等方面给予充分的指导和帮助。通过不断的练习和改进，学生们将能够更好地表达自己的内心感受，提高写作能力。

第1课时

【学习内容】

教材：习作  我的心儿怦怦跳

【课时目标】

1.回忆令自己“心儿怦怦跳”的事情，通过绘制“心跳图”讲清楚事情的经过，写出当时的感受。

2.能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，从“心儿乱了、想法多了、身体变了……”等多个角度，借助自己积累的词语把感受写清楚。

3.学会在习作中表达真情实感。

【学习活动】

创设情境，引入习作主题

    聚焦心跳时刻，唤醒生活记忆

        初试身手，绘制并修改心跳曲线图

        依托范文，总结写好感受方法

【教学过程】

活动一  创设情境，引入习作主题

同学们请你将左手的手指搭在右手的手腕内侧，感受到心脏有规律的跳动了吗？每个人都拥有一颗心，它独一无二，只属于自己。什么时候你的心会“怦怦怦”跳得特别快呢？用简练的语言来说给大家听一听吧！

【学情预设】我在演讲比赛、登上舞台时心儿怦怦跳，在参加运动会站在起跑线上时，心跳得很厉害。

【学情预设】我在进行社会实践，第一次采访他人时心儿怦怦跳。

【学情预设】犯了错误，害怕被人发现时也会心儿怦怦跳……

师：听完这些同学的描述，我们仿佛又回到了那些令人难忘的回忆中，这节课让我们一起走进令我们心儿怦怦跳的时刻，去感受当时的喜悦，感受当时的紧张，感受当时的害怕……今天我们要学习的就是第八单元的作文：我的心儿怦怦跳。请同学们看到书中的习作要求，自由地读一读吧！读完后说一说你发现了什么？

【学情预设】我发现了这篇习作写作的对象是“我”，要通过写清楚一件事，写出自己的感受。并且这件事情主要是要展现心情怦怦直跳的经过。

师：这位同学对今天的习作进行了审题，帮助我们抓住了提示性的文字，由此让我们可以打开写作的思路，确定作文选材的范围。

【设计意图】教师谈话，唤醒学生的记忆，从学校、家庭、通过教师的示范引导学生关注生活中心儿怦怦跳的时刻。为本次习作做好铺垫。上学途中等方法激发学生的记忆，关注当时心儿怦怦跳的经历，为写作打下基础。

活动二  聚焦心跳时刻，唤醒生活记忆

师：刚才同学们回忆了自己心儿怦怦跳的时刻，其实老师也和大家一样，我也有最令我心儿怦怦直跳的事情，今天想和大家一起分享，那就是坐过山车。听我来讲一讲吧！

师述心跳时刻：有一天，我和朋友到游乐场去玩，他们都想坐过山车，我心里有点害怕。
    一个朋友说：“你不会是胆小鬼吧！”我当然不愿意承认了，就说我要去。可是我的脚都在瑟瑟发抖呢！等我坐上过山车，我的心怦怦直跳。过山车越升越高，越来越快，都要到达顶点了，我的心理思绪万千，万一过山车飞出去了怎么办呢？万一我的安全带没有系牢固，我掉下去可怎么办呢？想到这里，我就开始浑身发抖，心里特别害怕。当我在上面往下一看。天啦，地上的人就像小蚂蚁一样，风在我的耳边呼呼地吹。我把手死死地握成拳头，闭上眼睛，大声叫了出来。此时过山车也从最高处俯冲下去，我一边大声大喊一边祈祷着赶紧到达终点吧。等我从过山车上下来时，腿脚发软，都快迈不开步子了。我的朋友们看到这个情景，都在一旁哈哈大笑起来。

听完了老师的故事，同学们能帮我找到让我最难忘的是什么感受吗？你们是从我的哪些描述中发现的呢。

【学情预设】我觉得在这个故事中令老师您最难忘的感受应该是紧张，在您的描述中，写到了过山车到达顶端时，您的的心理思绪万千，想了很多，我感受到老师您的一种特点紧张的感觉。

师：是的，被你发现了，我在坐过山车时特别紧张，虽然我已经是30多岁的人了。紧张时我的哪些身体部位发生了变化呢？还有哪位同学也想来说一说。

我也来说一说，我从您的描述中，感受到您还特别的害怕。您的身体部位从脚瑟瑟发抖，到手死死握成拳头，再到闭上眼睛嘴大声叫，这一系列身体变化可出卖了您，让人感受到您的害怕，您当时的心儿一定是怦怦直跳，都要跳出嗓子眼了。

师；你们真是耳聪目明，把我紧张、害怕的心跳感受，一眼看穿了。那么你们是怎么轻而易举地就捕捉到老师心儿怦怦直跳，紧张、害怕的感受的呢？

【学情预设】我是通过在您的描述中，找到了这些词句，例如思绪万千，后面就写到您想到了过山车也许飞出去，或者自己掉下去，从这些心理活动的展现中看到您的紧张；同时您还通过对自己动作的一个展现，瑟瑟发抖、死死握住拳头、闭上眼睛、大声叫、腿发软，让人一听就能感受到你的害怕。

师：没错，老师正是运用对心理活动以及动作的描写，把自己紧张、害怕的感受写清楚了，凸显了心儿怦怦直跳的过程。

所以我们可以发现要写出感受，同学们一定要聚焦把握人物的心理活动，同时还可以表现出身体的不同反应。

因此老师特别绘制了一张自己的心跳曲线图，来展现我选择的这个心跳时刻是怎样的一件事，事情的来龙去脉，以及当时自己的心情怎样，又发生了哪些变化。

同学们可以看一看，老师的这张心跳曲线图，在心儿怦怦跳的地方，可以像这样画上心跳❤的符号，❤越多，也就意味着你心跳的越厉害，这里也就是你要去详细描写的部分。并且还要把事情和感受结合起来写。

【设计意图】通过教师的示范引导学生关注生活中心儿怦怦跳的时刻，为本次习作做好铺垫。

活动三  初试身手，绘制并修改心跳曲线图

接下来，轮到同学们，大显身手了，让我们来绘制一张属于你的心情曲线图。选择一件令你心儿怦怦跳的事情来绘制属于你独一无二的心情曲线图吧。现在可以按下暂停键，静心思考，完成相关的学习要求。

师：让我们一起来来交流一下，哪位同学愿意来展现一下你的心跳曲线图呢?

【学情预设】我的心跳时刻选择的是我第一次一个人在家的故事，这是我的心跳曲线图，事情的起因是爸爸妈妈有一天都在单位加班不能回家，晚上一个人的我由此经历了一系列的心理变化。刚开始还没觉得什么，可随着天色变晚，我越来越害怕，一个人时脑海里总是不自觉想到很多怪物，自己把家里所有灯打开，还钻到被子里，门外一有想动我总觉得有坏人会来敲门，直到妈妈回到家，最后的结果就是直到妈妈回到家我才松了一口气。

师：同学们听完这位同学的描述，结合他的心情曲线图，你觉得这件事中哪个地方最吸引你呢？或者你觉得这张图表还可以有什么更好的建议给到这位同学。

【学情预设】我听完这位同学的描述，最吸引我的是事情的经过，也就是他在心情曲线图中写到的浮想联翩的部分。他的这张图能够表明事情发展的顺序，也展现了最令人心情怦怦直跳的部分。表述简单直接，总体上完成的比较完整。

【学情预设】我想给这位同学一些建议，我觉得在表现事情经过时，是整篇文章最吸引人的地方，这个部分在它的曲线图上表现的还不够，还可以在做一些补充。把自己当时想了什么，做了什么，感受到什么，这样一个可以突出心情变化的过程的几个关键点都写上去。

师：两位同学针对这张心情曲线图给出了自己评价，并且还提到了可以修改的地方。老师也很同意大家的看法。在绘制曲线图时，我们要做到：1、写明事件发展和心情变化；2、标出你心情怦怦跳的地方；3、填写完整，表述简洁。

师：那么根据大家的交流和总结以后，一起来把这位同学的心情曲线图修改一下吧？

师；你们修改好了吗，把你们的想法来交流一下吧！

【学情预设】我是这样帮助这位同学修改的，同学们可以对照之前的图表来看看，可以发现在事情经过这里，可以增加想到什么，做了什么。人在夜晚一个人时会想到一些可怕的场景，比如谋杀场景浮现脑海，还可以增加自己做了什么比如紧锁房门，钻进被子。在最后窥伺门外，这样可以把事情的发展以及感受一步步变化体现得更清楚和有条理。

师：的确，要让别人听的明白，就得把事情的经过写清楚，像这样用关键词来表达每一个阶段的感受会帮助我们在习作时更加清楚、具体。

【学情预设】我也来说一说，我为这位同学事件结果那里换了一个词，换成了虚惊一场，我觉得这个词更加表现出这位同学的心跳时刻和害怕、紧张、恐惧息息相关。

我们来看看经过同学们修改过后的心跳曲线图，是不是更加合理的反映了事情的发展与心情的变化相辅相成呢。所以这也告诉了我们，在写这篇习作时，要将事情和心情这两部分内容，结合起来写。

【设计意图】事与情总是交织在一起的。讲清事情是本次习作的基础，这是建立在学生已有经验的基础之上的。讲清事情的同时还能讲出感受，让叙事更精彩是学生需要学习的新知，是本课教学的增长点。教学中借助形象的心跳图，让学生用直观的方式体会事情与感受并进，在讲清事情的基础上聚焦感受，让写作的思维过程变得可视、可触，帮助学生提高习作的能力。

活动四  依托范文，总结写好感受方法

师：怎么来写感受呢？同学们还记得在第六单元的学习中，我们学习到了通过人物的动作、语言、神态体会人物不同的心情。实际上在这个单元里我们就已经了解到了如何在文中表现自己的感受。现在我们重点来看看《牛和鹅》作家任大霖是如何写清楚自己感受的。请同学们看到课文中这两个片段。

（1）当看到鹅时作家这一样写到：“我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。孩子们惊呼起来，急急逃跑；我就又哭又叫。”这些句子中全都抓住了人物动作的描写，来表现心情的害怕。同时也展现出了人物身体上的变化：不说话，贴着墙，脚也软，又哭又叫。

（2）心情上的害怕也导致了心理和身体上的变化，所以作者还在文中这样写到：“怕它们看见了会追过来”“好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。”“我想,它一定要把我咬死了。”这一系列心理活动和身体的变化，让我们深刻感受到孩子们对鹅的害怕。

（3）除了以上这些，作者还借助周围的人或物来表达心中的感受：如“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上一摇一摆地、神气地朝我们走过来还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀。”

（4）最后我们还可以发现作者在表现害怕同一种心情时，文章多次出现，但是说法上却有不同。如“我的心理很害怕，我吓得”。

师小结：同学们，欣赏完习作范文，你们是不是更加明白了怎么一边写事一边把自己的感受写清楚呢？我们可以主要抓住心理想法和身体变化这两方面来重点表现感受。同时这节课通过绘制心跳图，大家了解了在这件事情中，自己心跳最厉害的地方，这个地方就是让我们感受最深的时刻。我们在这个地方就要多写写，写出自己当时的感受，写出当时的气氛。就让我们拿起笔来写一写吧，下节课我们一起来瞧瞧大家写得怎么样。

【设计意图】以范文为依托，引领学生再次感知表达感受的方法，从而提高本次习作的水平。

【板书设计】

我的心儿怦怦跳

我想分享的事情是：

我的心跳图：