白桦》第二课时

第2课时

课时目标

1.有感情地朗读诗歌,熟读成诵，体会比喻、拟人、想象、通感等手法在诗中的作用。

2.学习诗歌3、4节，联系诗歌内容，感受白桦的动态美。

3.体会作者对白桦的赞美，对大自然，故乡的热爱之情。

教学过程

板块一 复习导入，明确学习任务

上节课，我们学习了《白桦》的1、2节，让我们一起来读读这动人的诗句，师配乐朗读。这节课，我们继续跟着诗人走近窗前的那株白桦，继续感受白桦的美丽。

板块二 自学3、4节，感受白桦动态美

1.自由读诗歌三四节，一边读一边想象，你的眼前出现了怎样的白桦？

2.（出示第三节）想好了吗？我们先来交流第三节。

生：读了第三节，我感觉在一片寂静中，亭亭玉立的白桦浑身洒满了晶莹的雪花，在金色阳光的照耀下，白桦闪着晶莹的光芒。（出示灿灿的金辉图片）

课件出示：

师：听到你的发言，我们仿佛看到了亭亭玉立的白桦，在金晖下闪着光芒，展现了一种特别的动态美。

师：让我们带着这种感受读读第三节。

师：再来读读这节诗，有让你觉得特别新鲜的语言吗？

3.出示第四节

生：我来给大家朗诵第四节诗，读了这节诗，我眼前仿佛看见朝霞慢慢的、一点点出现在天边，朝霞好像特别喜欢这棵白桦，他正围着白桦舞蹈呢，身上披着霞光的白桦，煞是好看！ 

师：“徜徉” 和“姗姗来迟”都运用了拟人的手法，突出了朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美。朝霞渲染下的白桦便有了“银装素裹，分外妖娆”的美丽景象。

师：请同学们带着这种感受来读一读这节诗吧。

4.总结写法

诗歌1、2节的静景与3、4节的动景形成了鲜明的对比，这种写法做动静结合。

5.让我们一起带着美的感受朗读整首诗。

6.让我们跟着优美的音乐来试着背诵这首诗歌。

【设计意图：通过抓住关键词句“朦胧的寂静、徜徉 、姗姗来迟”，引导学生关注诗歌的修辞手法、写法，感受诗歌语言特点。】

板块三 读写结合，品悟诗情

1.白桦无论是静是动都是那么美，下面请同学们任选一个情景，选择下面的几个词语描述这棵白桦，说说它给你留下了怎样的印象？

课件出示：

洁白的流苏   灿灿的金晖   姗姗来迟的朝霞

晶亮的雪花   银色的光华   白雪皑皑的树枝

A、雪中的白桦：

B、金晖中的白桦：

C、朝霞里的白桦：

这白桦，与其说是伫立于诗人窗前，不如说是伸展于诗人心中；她是诗人献给家乡和大自然一首深情的歌，一幅美妙的画。了解了这一点，你觉得这首诗仅仅是赞美白桦吗？

师：对，在诗人对白桦的礼赞中，我们能深深感受到诗人对自然，对故乡，对民族，对祖国炽烈的情怀。

2.诺贝尔文学奖获得者苏联作家、诗人帕斯捷尔纳克曾经这样评价叶赛宁的诗：

叶赛宁诗中最珍贵的东西是家乡的风光，那是俄罗斯中部地带，梁赞省，处处是森林，他像儿时那样，用使人眩晕的清新把它描绘了出来。

                                                     ——【苏联】帕斯捷尔纳克

3.课堂小结：诗歌《白桦》描写了诗人窗前的白桦在雪中的静态景色，在金晖和朝霞中的动态景色，抒发了诗人对白桦，对自然，对故乡，对民族，对祖国的热爱之情。

4.学完这首诗歌，相信大家都和老师一样，已经喜欢上了这美丽的白桦，已经深深陶醉在诗人的文字里了。下课后，同学们可以继续阅读叶赛宁的诗歌，如《日出》、《初雪》等，进一步感受这位苏联伟大诗人作品的独特魅力。

【设计意图：引导学生通过选取诗歌中优美的短语想象画面，提高学生丰富的想象力，读写训练，不仅提高了学生的语言的积累和表达能力，同时也让学生感受到了诗歌的语言美、意境美，此环节是为完成课后习题第2题而精心设计的。】

板块四 拓展阅读，积累诗歌

1.古今中外，许多诗歌中都写到一些植物，下面我们一起欣赏清朝郑燮写的《竹石》，看看诗人郑燮眼中的竹子又是怎样的呢。

（播放视频）

2.通过学习这首《竹石》，我们了解了竹子的高尚品格，你还想了解哪些与植物有关的诗歌，课下可以去收集。

【设计意图：引导学生由一首诗到同一诗人的多部作品，为学生推开一扇学习诗歌的窗，通过比较阅读，探究发现不同诗歌间的关联，也是鉴赏诗歌语言的一种有效手段。】

3.布置作业

课件出示：

（1）诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？摘抄你最喜欢的一首，和同学交流。

（2）完成课堂作业。

师：今天的课就到这里，同学们，再见！