3.测量质量

教学内容

冀教版义务教育教科书（科学）三年级上册第三课《测量质量》（P8——P9）。

教材与学情分析

本课限本课以学生的认知过程为主线设计了两个主要活动。活动1“猜轻重”

目的是引导学生利用感官初步判断物体轻重,进而明确比较物体的轻重就较物体的质量。活动2“称量水果的质量”帮助学生认识天平的结构和功能,学会使用托盘天平测量物体质量的方法。应用与拓展“称量水的质量是引导学生设计称量一杯水的质量的方案,并用该方案完成称量任务。本课通过有效的探究活动,培养学生提出问题、设计方案、观测记录等科学探究能力,帮助学生树立认真细致的观测习惯和严谨求实的科学态度,增强学生的技术意识和技术实践能力。本课的教学重点是指导学生正确使用天平测量物体的质量。

学生在二年级的数学学习中已经对台秤的使用方法和质量的计量单位等有了初步认识,但对于实验室常用测量质量工具托盘天平尚不熟悉。在本单元前两课的教学活动中,学生已经对测量物体的基本属性产生了浓厚的兴趣,本课将继续引导学生通过测量活动认识物体的另一个物理属性一质量。三年级学生的思维方式由具体形象性向抽象逻辑性过渡,本课的教学活动将帮助学生初步体会物质的守恒,即物体质量不随物体的形状和空间位置而改变。

教学目标

1.能使用天平秤测量物体的质量，并能说出使用测量物体的质量的基本方法。

2.能准确说出物体质量工具的名称、规格和功能，并能根据被测物体特点选择合适的测量工具进行测量。

3.能在探究过程中乐于合作与分享，协助同学完成测量物体质量的任务。同时，能举例说明测量工具的使用为人类生产、生活提供便利。

教学重难点

重点：指导学生正确选择和使用天平秤测量物体的质量。

难点：引导学生理解物体质量的含义和如何帮助学生利用天平秤测量水的质  量。

教学准备

教师：水杯、不同规格的量筒、量杯、胡萝卜、等口径玻璃杯等。

学生： 去掉瓶口的塑料瓶（1个）、直尺、纸条、笔、《科学学生过冬手册》。

教学过程

一、创设情境,提出问题

引导:妈妈买来的水果有苹果、橘子、香蕉等,请同学们猜猜哪个重？

学生观察并猜测。

【学情预设：学生在猜一猜那个水果比较重的活动时，教师要由易到难，让学生看一看，掂一掂等多种方法来比较，特别关注那些不爱发言参与的学生，要让他们与老师一道猜一猜。对于学生的猜想结果，别评价，重在引导学生说出自己的理由即可。】

师：提出问题并导入:怎样比较物体的轻重?今天咱们就一起走进课本老师，跟着他学习有关测量物体质量的好方法。（板书课题）

【设计意图：通过猜一猜情景游戏活动，激发学生学习兴趣以及好奇心，进而产生问题，带着问题一起走进课堂，明确本科学习的任务与目标。】

二、探究发现，形成新知

1.观测比较,判断轻重。

师引导:请大家仔细观察这些水果,想一想,用哪些方法可以比较它们的轻重？

学生思考交流。

预设：

(1)比较大小不同,形状、种类相同的水果。

学生直接仅靠“看一看”、比较、分析,并不接触物体,就基本判断出大”苹果重一些。

(2)比较大小、形状相同,种类不同的水果。

学生通过观察和比较,即“掂一掂”,能够判断出哪种水果重一些,如橘子松弛、柔软,可能轻一些,但是仅凭感官容易存在误差。

(3)比较大小、形状、种类都不同,且质量相近的水果。

学生综合利用上述方法做出判断。

(4)记录结果将自己的比较方法、判断依据等记录在《科学学生

活动手册》第3页中。

师生形成问题。

两种轻重相差不多的水果,怎样比较它们的轻重?（提示：根据我们已学过的知识，你是如何准确知道一物体的长度与体积呢？）

预设：如果两个水果的轻重我们看不出来，掂也掂不出来，我们可以用称来测量它们的体积。（有的学生可能会根据自己的生活经验也能说出用称来比较。）

【设计意图：本环节活动教学是为下一步如何利用托盘天平称量物体质量做准备，进而培养学生的分类思维以及提出问题的能力。】

2.使用仪器,测量质量。

师（过渡）：同学们想的方法真好！今天老师就给大家带来一位称量物体的质量的新朋友——托盘天平。（课件出示托盘天平）

(1)认识托盘天平。

①引导:天平是称量物体质量的工具,请大家观察它们是什么样的。

学生观察天平和砝码的外观和结构

集体交流,汇报观察结果。

②提问:托盘天平是实验室常用的测量质量的工具,它各部分的名称是什

么?它所配备的砝码有什么特点?让我们看一段视频,一起来了解托盘天平吧。

播放视频:关于托盘天平、砝码的结构及各部件名称的视频。

学生观看后进行思考。

③出示图片引导学生回忆托盘天平结构和各部分名称。

学生交流,识记天平和砝码的名称。

（2）掌握天平的使用方法。

引导:初步了解了天平的各部分名称和结构后,如何用天平来测量物体的质量呢?

讲解:托盘天平的使用方法与注意事项。

课件出示:

①将托盘天平放置在水平桌面上,并将天平的游码拨至零刻度线处;

②调节平衡螺母,使指针指在分度盘的中央刻度线处(可记住调节方法

口诀:指针左偏,螺母右旋;指针右偏,螺母左旋);

③称量时,待测物体应放在左托盘上,估计待测物体的质量,用镊子向右盘加减砝码(加砝码时注意先大后小,减砝码时注意先小后大),并调节游码的位置,至指针指向分度盘的中央;

④读数时,左盘中待测物体的质量等于右盘中砝码的总质量加上游码

中等的在标尺上对应的刻度值;

⑤称量完毕,将物体取下,用镊子将砝码放回砝码盒内,并把游码移回“0”刻度处。

学生阅读并识记天平的使用方法。

(3)观测物体质量。

学生小组合作,称量出几个水果的质量。

学生将称量结果和发现记录在《科学学生活动手册》第3页中。

展示对比结果,交流评价。

【学情预设：本环节活动是学生动手操作，为了让学生更好的正确操作，教师要组织大家听老师的口令，一步一步地操作。其中最难的是读取读数并记录，因为这里出现了游码度克数与标尺分克数相加形成了小数，学生计算和读书记录有了一定的空难，教师要适时示范告知。】

(4)认识更多的质量测量工具播放课件:台秤、电子秤、杆秤、磅秤、案秤等图片。

【设计意图：学生通过本活动，认识了解了托盘天平结构和用途外，还通过实践操作，会使用托盘天平来称量一些较小物体的质量。】

三、实践运用,拓展伸

（一）拓展活动：布置任务:请大家设计“称量水的质量”的方案。

设计思路

1.①测量空水杯的质量;

②测量加水后水杯和水整体的质量;

③计算出水的质量

2.①测量有水的水杯质量;

②测量倒出水后空水杯的质量;

③计算出水的质量。

3.①将空水杯放在天平左盘;

②调节天平,使其达到平衡状态,此时杯子的质量设为“0” ；

③加水,测出水的质量。

思考:哪种方法更准确,更便于操作？

学生思考交流,并记录在《科学学生活动手册》第3页中。

教师小结:下节课,利用选出的最佳方案,一起称量一杯水的质量吧。

【设计意图：通过本活动，既巩固学生所学新知，又提升了学生的逻辑推理能了和实验方案设计能力。】

 (二） 回顾提升

通过本课的学习，你有哪些收获？

板书设计

3、测量质量

托盘天平的使用方法：

①将托盘天平放置在水平桌面上,并将天平的游码拨至零刻度线处;

②调节平衡螺母,使指针指在分度盘的中央刻度线处(可记住调节方法

口诀:指针左偏,螺母右旋;指针右偏,螺母左旋);

③称量时,待测物体应放在左托盘上,估计待测物体的质量,用镊子向右盘加减砝码(加砝码时注意先大后小,减砝码时注意先小后大),并调节游码的位置,至指针指向分度盘的中央;

④读数时,左盘中待测物体的质量等于右盘中砝码的总质量加上游码

中等的在标尺上对应的刻度值;

⑤称量完毕,将物体取下,用镊子将砝码放回砝码盒内,并把游码移回“0”刻度处。