27* 《我的伯父鲁迅先生》教学设计

27^* 《我的伯父鲁迅先生》教学设计

【教材解析】

本文是周晔写的一篇纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想的少、为别人想的多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

课文可以根据文中的空行划分为六个部分。先伯父去世后我看到他深受很多人的爱戴。接着转入对伯父生前的回忆，分别叙述五件事：伯父借谈《水浒传》启发教育我认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父除夕夜放花筒时显露慈祥的真性情；伯父热情的救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点名主题。

全文脉络清晰，叙事清楚，第一部分是果——鲁迅先生受到人民的爱戴，后几部分是因——鲁迅先生受到爱戴的原因。在叙事的过程中始终贯穿着“伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多”这一基本主题。

课文以孩子的口吻叙述，给人以朴实、真切之感。文中以儿童的视角进行叙述，所以文中有些句句含义深刻，值得细细揣摩。

【教学目标】

1.用较快的速度默读课文。

2.用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。

3.借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。

【教学重难点】

1.用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。（重点）

2.借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。（难点）

【教学准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1课时。

【学情分析】

由于鲁迅先生离孩子们比较远，离现实生活比较远，孩子们接触鲁迅的作品也比较少，所以学生在理解课文内容上有一定的难度，所以这节课老师要努力着重打开学生的视野，从课前资料整理到课中的交流了解鲁迅生平，再到最后对鲁迅一些事例的拓展，让学生全方面、立体化地认识了鲁迅这个伟人，从而为课文内容的理解奠定很好的情感基础，让学生更能设身处地地体会鲁迅先生的伟大心灵。

【学习任务】

阅读写鲁迅的文章，致敬鲁迅：用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的事件，借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。

第6课时

【教学内容】

教材：《我的伯父鲁迅先生》

【课时目标】

1.用较快的速度默读课文。

2.用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。

3.借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。

【学习活动】

悲伤之景展眼前，未成曲调情先染

检查预习知学情，整体感知明事件

品词析句探内涵，伯父品质骤然现

读读写写意深长，为国为民万古扬

【教学过程】

活动一　悲伤之景展眼前，未成曲调情先染

1.感受悲伤之景

师：同学们好！今天我们来学习第27课《我的伯父鲁迅先生》。（课件出示人们送别鲁迅先生场面的图片，播放悲伤的纯音乐）

师：1936年10月19日，一颗伟大的心脏永远停止了跳动。一时间，成千上万的人们失声痛哭，纷纷前来见他最后一面，来送他最后一程。这个人就是鲁迅先生。他以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。毛泽东主席评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。

2.引入课题

师：到底是一位怎样的伯父，能如此受人爱戴？今天，我们就同本文作者，鲁迅先生的侄女——周晔一起走近鲁迅先生。让我们齐读课题：我的伯父鲁迅先生。

【设计意图】以图片和音乐导入，使学生很快进入学习氛围，在自主阅读课文时，能做到有的放矢，思路清晰。

活动二　检查预习知学情，整体感知明事件

1.检查预习情况

师：首先，老师来检查一下大家的预习情况，我们来玩一个词语理解连一连的小游戏。谁想来试试？（生自主练习）

课件出示

吊唁          把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。

囫囵吞枣      形容经历过很多艰难困苦。

张冠李戴      祭奠死者并慰问其家属。

恍然大悟      姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻弄错了对象或弄错了事实。

饱经风霜      忽然间明白过来。

师：你连对了吗？扫清了词语理解的障碍，接下来我们开始读课文吧。

2.整体感知课文

师：请大家自由读课文，并思考：

课件出示

（1）课文写了关于鲁迅的哪几件事呢？请用小标题的形式概括。

（2）课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象？请你用文中的一句话来概括。

生：文中写了伯父趣谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、燃放花筒、救助车夫、关心女佣这五件事情，都是周晔对伯父生前的回忆。文章开头先写鲁迅先生逝世，众多人来悼念他，中间再回忆鲁迅先生生前的事情，这种写作手法叫倒叙，我们刚学过的《少年闰土》也是运用了倒叙的手法。

师：文中有一句话高度概括了鲁迅先生的品质，是哪一句呢？

【学情预设】是课文的最后一句：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

师：（课件出示思维导图）是呀，鲁迅先生那为别人想得多，为自己想得少的品质如花朵一般灿烂地开放着。让我们一起走进文本，看看这朵人格之花是如何绽放的。

【设计意图】引导学生抓主要事件，结合旧知，感知人物形象，注重将感悟和朗读相结合，加深对人物形象的体悟。

活动三　品词析句探内涵，伯父品质骤然现

1.朗读第1自然段

师：我们再来读读第1自然段。（生读第1自然段）儿时的周晔，看到这么多前来吊唁的人，感到惊异，不禁产生疑问，为什么伯父得到这么多人的爱戴？作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。让我们跟随作者的回忆，去寻找答案。

2.交流作者回忆的五件事

师：请大家默读课文，画出体现鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的句子，并在旁边写下自己的感受。

（1）趣谈《水浒传》

课件出示

伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”

【学情预设】（生读句子）伯父的话表面上是夸自己的记性好，实际上是委婉而幽默地批评“我”读书不认真，写出了伯父的率真、有情趣，以及对晚辈的热情关怀、谆谆教诲。

（2）笑谈“碰壁”

课件出示

“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”

“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

师：鲁迅先生用这样幽默的语言告诉了我们“四周黑洞洞的”，他经常“碰壁”。“四周黑洞洞的”是什么意思？“碰壁”是指碰着墙壁吗？

【学情预设】结合时代背景可以帮助我们更深入地理解文章。我结合背景资料了解到“四周黑洞洞的”指当时社会环境的黑暗；“碰壁”指的是鲁迅先生在与反动派作斗争时屡遭挫折和迫害。

师：鲁迅先生用这样幽默风趣的语言讽刺了当时社会的黑暗，表现了鲁迅先生对黑暗现实的不满以及乐观斗争的精神。请大家带着理解再读读这两个句子。（生读）

（3）救助车夫

课件出示

这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。

【学情预设】（生读句子）这句话一连用了两个“清清楚楚”，说明作者对伯父的神情记得特别深刻，同时也写出了作者对鲁迅先生深深的怀念之情。

师：你关注到了救助车夫之后，伯父的神情变得十分严肃，由此读出作者的情感，很会分析。谁还想来交流你的感受？

生：我想分享的是这个句子。（生读句子，师课件出示）

课件出示

爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。

【学情预设】鲁迅先生在为车夫包扎时，文章运用了几个连续的动词：“扶、蹲、半跪、拿、夹出、洗、敷、扎”，“我”从中体会到了鲁迅先生对劳动人民的同情与关爱，再一次感受到了鲁迅先生的爱憎分明。

（4）燃放花筒

师：老师想补充一个句子：

课件出示

我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。

师：此时伯父的表情是那么慈祥，那么愉快，与“救助车夫”后的表情形成鲜明的对比。为什么会有这样的变化呢？

【学情预设】此时他看到焰火下的明亮，感受到了家庭的温暖，所以脸上充满了笑容。“救助车夫”后，当他看到当时黑暗的社会对贫苦百姓造成巨大的伤害时，有对黑暗社会的憎恨，也有对贫苦百姓的同情与关心，内心是沉重的，表情自然也变得严肃。

（5）关心女佣

师：找句子，圈关键词，分析句子，你们可真有一套。文章还有一处也能体现鲁迅先生对劳动人民的同情与关心，谁来读一读句子？

课件出示

“他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”

【学情预设】（生读句子）他自己生病，却不在乎，但女佣生病了，他却关怀备至，这句话也体现了伯父对劳动人民的同情与关爱。

（6）升华主旨

师：面对黑暗的社会，鲁迅先生毅然弃医从文，不在乎自己的功名利禄，一心只为拯救穷苦人民。天色阴暗的黄昏，鲁迅先生亲自为受伤的车夫上药，并掏出自己的钱帮助车夫渡过难关。月色渐浓的深夜，鲁迅先生依然拖着病体写文章，不顾自己接连不断地咳嗽，却关心着家里的女佣。这样的伯父，用文章的一句话来说就是：

课件出示

　　的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

三、总结文章结构关系

师：写到这儿，周晔明白了，伯父之所以会得到这么多人的爱戴，是因为伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。所以文章的第1自然段是后文的结果。文章前后是因果关系，相互照应。

活动四　读读写写意深长，为国为民万古扬

师：如果你也在送别鲁迅先生的行列中，你想说些什么呢？

【学情预设】鲁迅先生，我应该叫您周爷爷，我想对您说：“‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛’这句话是您一生的真实写照，对待敌人决不屈服，却甘愿为人民大众服务。您心里只装着别人，唯独没有您自己，我很心疼您。虽然您去世了，但您永远活在我的心中。正如作家臧克家所说：‘有的人死了，他还活着。’这句话就是对您最高的评价。我们永远怀念您。”

师：你说出了大家的心声。这节课，我们通过列小标题的形式把握了文章的主要内容，还关注了文章前后因果的照应关系，从对人物的语言、神态、动作描写中，认识了一位深受人民爱戴、爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的鲁迅先生。今天的课就到这里啦，同学们下节课再见。

【板书设计】