别怕孩子读不懂：阅读交流会实录

一本绘本，一年级孩子能读到什么程度？取决于我们想带孩子走往多深。

经过一段时间的自由阅读、亲子阅读，孩子们对《外公的核桃树》这本绘本已经有了很多独特的阅读感受。

在这个阶段，和孩子们进行一次阅读交流，通过探讨关键问题，让阅读更深一步，通过寻找图画细节，享受更多阅读的乐趣。

环节一：聊一聊读书感受

师：大家这段时间都是怎么读这本绘本的？是在什么时间、什么地方、一个人读还是和谁一起读？

生：我是晚上，在家里一个人读。

生：我也是在晚上，在自己的小房间里，和妈妈一起读。

生：我是指着读。

生：我在心里读，因为我不想让妈妈听到，不然她就总是要问我问题。

生：我喜欢和妈妈一人读一句。

生：我喜欢妈妈读给我听，读完后我再自己想读一遍。

出示学生在家阅读的照片。

师：读完这本绘本之后，你能不能用一个词来说一说你的感受？

生：伤心。（追问：为什么？）因为她的外公去世了。

生：感动。因为外公去世了，再也见不到了。

生：无语。感觉外公也没有发生什么事，怎么这么快就死了？（孩子们笑）

（这里淡化处置了，没有及时进行引导，应该帮助孩子提炼出感受，用一个适当的词来表述，可以是“遗憾”）

生：辛苦。艾米莉亚一直在做种植的事情。

师：你关注的角度很特别，前面的同学关注的是外公，你关注到了艾米莉亚种核桃的过程。

环节二：探寻“漫长的旅程”

师：故事的名字叫《外公的核桃树》，在绘本中的哪些图上，你发现了外公的核桃树?

生找图，说一说。（这个过程比较耽误时间，但孩子们很感兴趣）

师：外公的这棵核桃树是怎么成长的?它都经历了什么?

一边看图一边说。

生：首先是外公从窗外的核桃树上摘下的一颗小核桃。（帮助孩子把意思表达完整）接着把小核桃种进了花盆里。被一次次搬家。发了一颗小芽。小树苗在慢慢长大，换到大盆里。最后移植到院子里。

师：从一颗小核桃到一棵核桃树，你觉得这是一个怎样的过程？

生：漫长。艰难。

师：为什么觉得艰难？

生：因为想长大也不太容易。

师：它都经历了哪些“不容易”？

生：它天天搬家。

师：非常好！你很会读书！这个“不容易”不是你自己猜想的，是从书中读出来的。

师：小核桃长成大树，需要多长时间呢？（引导学生观察几幅图中外公从小男孩长成大人的变化）这真是一个——

生：漫长的过程。

师：在外公给艾米莉亚讲述这个故事的时候，他这样形容自己小时候的经历——“那是一次漫长的旅程”（回忆从环衬中的发现：很多旅行箱）。这里的“旅程”是指外公去旅行吗？

生：不是，是搬家。

师：从哪里看出这次搬家很“漫长”？

生：他们要跨过“辽阔的海洋”，来到另一个国家。

师：书中有这样两幅图，请看一看，有没有给你旅行的感觉？（看插图）

生：是的，他们坐着马车，还要坐游轮。

生：不是旅行，如果是旅行，他们为什么不高兴呢？

师：你不但注意到图中的人物，还注意到他们的表情。你就联想到自己去旅行的时候，应该是很——

生：开心的。

师：而图上的这些人，他们看起来好像很——

生：严肃、紧张……

师：你们旅行的时候，玩上十天半个月，等你旅行结束，会觉得怎么过得——

生：这么快！

师：可是，外公的记忆中，小时候的这趟旅程却是——

生：漫长的。

师：再来看环衬的这幅图，外公这趟漫长的旅程只能带很少的东西，为什么要带上一颗核桃？

生：因为他想带上核桃去种。

师：为什么外公想要种？

生：因为他想拥有更多的核桃。

师：为什么外公想拥有更多的核桃？核桃对他那么重要吗？

生：因为种了很多核桃，就可以吃。

师：一趟旅程，核桃就能种出来吃了吗？核桃的成长可是特别漫长的啊！外公带核桃是为了要种出来吃吗？这颗核桃究竟重要在哪里？

生：因为外公很小的时候，这棵核桃树就长在窗前，外公就想让核桃长到更多的地方去。

师：你真会思考。也就是说外公不管到哪里，只要看见这一棵核桃树，就像回到了——

生：自己的家。

和孩子聊书时，不断追问，就有更多精彩的碰撞。

环节三：探寻“伟大的旅程”

师：可见这一颗核桃对外公是多么的重要啊！那么故事中还有两棵核桃树，又是谁的呢？

生：一棵是艾米莉亚的妈妈的，一棵最小的是艾米莉亚的。

师：你们看院子中三棵核桃树，感觉到什么？

生：就像一家人。

师：你真会发现！那么你们知道艾米莉亚的这棵核桃树是怎么种出来的呢？

看图说一说种核桃树的过程。

师：小朋友在完成阅读单的时候，都关注到了一个重点，就是种核桃的时候，要确保有“足够的日照和水分”。你们发现了吗？外公在教艾米莉亚种核桃树的过程中，强调了一句话——“足够即可，不要太多”。如果太多了，会怎么样呢？

生：阳光太多就会干死。

生：水太多了就会淹死。

生：水和太阳都太多了怎么办？

师：对呀，就要找到那种平衡。你觉得在你的生活中，有没有什么是“足够即可，不要太多”的呢？

生：我喂小妹妹喝水的时候，足够即可，不能太多。

师：哦，你很关心小妹妹。我们不是核桃树，不一定非要是水和阳光这样的事物，还有什么其他的东西，让你想到应该是足够即可，不能太多的？

生：吃饭不能太多。

生：跳绳时间不能太多，不然就坚持不住，会累死的。

生：爸爸拖地的时候不能太用力，不然会让人滑倒的。

生：我妈妈布置的课外作业足够即可，不能让我写不完。

生：我的铅笔足够即可，妈妈总是给我装太多。

生：喝药足够即可。有一次妈妈让我一次喝了五瓶口服液，因为我还有一个篮球班没上完。

师：哈哈，看来好像都是大人们不知道“足够即可”的道理啊。

师：外公在教艾米莉亚种核桃，也是在教给她生活的智慧。我们读了之后，我们也能明白一些什么。生活中的万事万物，都是这样。

引导观察三幅图。

师：发现了什么？

生：一模一样。

师：有什么一样？

生：背景、人都是一样的。

师：还有什么不一样？

生：地板、墙面的颜色不一样。

生：太阳的光线不一样。

生：艾米莉亚种的核桃越来越大了。

生：外公越来越老了。一开始是站着的，然后拄着拐杖，最后只能坐着的。

生：外公和艾米莉亚的衣服也不一样了。

师：同学们真会发现。从这些不一样我们能感觉到——

生：时光在流转。

生：时间在过去。

师：说得真好！故事的文字中并没有说时间在变化，但是我们从图画中能感觉到时间在流逝。这就是绘本图画的小秘密，我们这样来读绘本，就会有很有意思。

师：外公对艾米莉亚说“你要做的就是等待。一场伟大的旅程开始了。”这是谁的旅程？

生：核桃树的旅程。

师：为什么是“伟大的旅程”？

生：它要发芽，要长成大树。

师：一颗小种子种进土里，就在不断发生变化，要经历很多困难，才能长成大树，这真是伟大的旅程。

师：为什么说“属于外公的伟大旅程开始了”？

生：外公去世了。

师：种子种下去，生命开始萌发，是伟大旅程，外公去世了，也是开始伟大旅程。关于“旅程”，关于“伟大”，我们可能暂时还说不清楚想不明白，没关系，在你成长的过程中，某一天，你再来读这本书，可能就有了不一样的理解。

环节四：发现“图画的秘密”

再观察绘本中有对比的几幅图，比如外公小时候种核桃树的过程和艾米莉亚种核桃树的过程，比如两幅在院子中看核桃树的图，还有绘本最后一幅图。

师：最后一幅图上，你看到了什么？发现了什么？

生：这是外公的房间。

师：外公已经不在了，你怎么看出来的。

生：墙上的照片。

生：窗外的核桃树。

生：外公的椅子 。

生：喝水的茶壶。

师：时间在流逝，很多事物在变化，很多人、很多事都离我们而去，但依然有很多东西是不变的。这也是我们在看这本绘本时，可以去不断寻找的小秘密。

鼓励学生继续阅读，交流自己最喜欢的图画和文字，在班级开“朗读会”。

下课后，一个小男孩着急地举着书过来说：“老师你看，最后这幅图上艾米莉亚的孩子就是外公呀！”

他翻着前面的图对比着给我看。

真的是一样！

孩子真是太厉害了！

于是，故事也就有了完美的闭环。