《语文园地》教学设计

《语文园地》教学设计

【教材解析】

语文园地安排了四个板块的内容。

“交流平台”旨在引导学生梳理回顾之前学过学过的把握文章主要内容的方法，帮助学生了解在阅读的时候如何着手理解内容。

“词句段去段运用”安排了两项内容。第一题以四组课文题目为例，引导学生发现文章拟题的不同方法。第二题呈现了两组结构上具有相似性的词语，让学生选择一个展开想象并写一段话。

“书写提示”展示了柳公权《玄秘塔碑》两张局部图片，并配以对应的现代通用规范汉字。图片上方介绍了柳公权及“柳体”的特点，意在让学生通过图文比对，了解柳公权楷书的特点，提高学生对书法作品的欣赏能力。

“日积月累”编排了一组出自鲁迅作品的名句，与单元主题密切关联，可以帮助学生更全面，更深入地了解鲁迅。

【教学目标】

1.总结、交流把握文章主要内容的方法。

2.学习给文章拟题的方法。

3.从词语展开想象，写一段话。

4.欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解其楷书特点。

5.积累鲁迅的名言，感受其精神品质。

【教学重难点】

1.总结、交流把握文章主要内容的方法。（重点）

2.学习给文章拟题的方法。（重点）

3.从词语展开想象，写一段话。（难点）

4.欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解其楷书特点。（难点）

5.积累鲁迅的名言，感受其精神品质。（重点）

【教学准备】

多媒体课件，搜集柳公权的故事，搜集鲁迅先生的名言警句。

【课时安排】

2课时。

【学情分析】

抓住文章的主要内容，需要从哪些方面入手，本单元课文、习作都进行了学习和总结。学生对书法关注的较少，因此学生对字体、结构、风骨的认识不够。虽然这单元课文是以鲁迅为主题，但学生对鲁迅的作品接触的不多，对于鲁迅的名言了解得比较少，教学积累时要注意指导学生理解句子意思。

【学习任务】

任务一：总结方法，尝试表达；

任务二：了解“柳体”，日积月累。

第10课时

【学习任务】

语文园地：“交流平台”“词句段运用”

【课时目标】

1.总结、交流把握文章主要内容的方法。

2.学习给文章拟题的方法，能从词语展开想象写一段话。

【学习活动】

                         明确方法，把握内容

   多维拓展，学拟标题

  引导思路，想象写话

【教学过程】

活动一　明确方法，把握内容

1.谈话导入

师：同学们好，当你阅读文章时，你能很好地把握文章的主要内容吗？把握文章的主要内容到底有哪些具体的方法呢？今天，我们一同走进《语文园地》，来了解这些把握文章主要内容的方法。

2.了解把握文章主要内容的方法

（1）引导思考

师：阅读文章时，我们可以用哪些方法来把握文章的主要内容？

【学情预设】我们可以通过串联文章各部分的意思来把握文章的主要内容，也可以通过文章的题目来把握文章的主要内容，还可以通过找文章的中心句来把握文章的主要内容。

（2）阅读“交流平台”

师：请同学们自主阅读“交流平台”的内容，结合自己的理解，勾画关键词句，看看文中告诉了我们哪些把握文章主要内容的方法。（生交流反馈）

（3）明确方法

师：同学们通过仔细思考，勾画关键词，已经总结出了把握文章主要内容的方法。它们分别是：

课件出示

①题目扩展法　②抓关键句法　③要素归纳法　④段意串联法

3.运用把握文章主要内容的方法

师：同学们，我们一起回顾《只有一个地球》，看看它是如何把握文章主要内容的。

【学情预设】我们可以先把每个部分的主要意思梳理出来，然后将它们串联起来，就得到了这篇文章的主要内容了。

课件出示

　                地球美丽但渺小（1、2）

       地球的自然资源有限（3、4）    

目前人类还无法移居（5～7）

我们要精心保护地球（8、9）　

师：我们一起来看看《只有一个地球》这篇课文，可以边读边列提纲，把各部分的内容写出来再串联起来就是文章的主要内容。这个方法就是我们上面所提到的第四种方法“段意串联法”。

师：有的文章找到它的关键句就知道了它的主要内容，如，《我的伯父鲁迅先生》这篇文章的最后一个自然段：“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”抓住这个关键句，我们就知道作者是通过几件事来写鲁迅先生是一个怎样的人。找到这句话，我们就把握了文章的主要内容。这就是上面所提到的第二种方法“抓关键句法”。

师：把握文章的主要内容，不同的文章有不同的方法，需要我们在不断地实践中灵活运用这些方法。

【设计意图】把握文章的主要内容，是语文学习中一项基本而重要的技能，引导学生梳理、归纳基本方法，拓展不同类型课文，运用不同方法把握文章的主要内容，让学生在具体的语言实践活动中灵活运用方法。

活动二　多维拓展，学拟标题

1.故事导入

师：在开始学习新的知识点之前，我们先来看一个小故事。请大家读读这个故事，思考：为什么改后的题目好？（课件出示图片，生读）

课件出示

有一位摄影爱好者，拍摄了一个少女在林间撑伞的镜头，画面、色彩、角度都不错，取名“晨曦”，他把这张照片投向多家杂志社，结果都被退回，后来有一位专业人士建议作者把题目改为“有约”，结果照片被录用，还获得了三等奖。

师：请同学们想一想：为什么改后的题目比原来好呢？

生：因为晨曦只让人注意到了景色，没有关注到人。

师：你的理解有一定的道理，还有没有同学说一说自己的理解？

【学情预设】我觉得改为“有约”之后，整个画面就开始有动态的美感，有故事性了，更加吸引人了。

师：改后的题目确实比之前的生动、有趣多了，它能激发人的联想，将人与自然巧妙地融合。这个故事说的是给照片拟题，今天我们来看看怎样给文章拟题。

【设计意图】以故事的形式引导学生体会拟题的重要性。

2.学习“词句段运用”

（1）自主发现

师：请同学们仔细观察这些题目，联系课文内容想一想：每一行题目各有什么特点？

少年闰土     狼牙山五壮士          军神

开国大典      “诺曼底号”遇难记    草船借箭

竹节人         桥                   芦花鞋

在牛肚子里旅行　“精彩极了”和“糟糕透了”　　慢性子裁缝和急性子顾客

（  2）小组交流

师：请同学们组成学习小组，每人选择一组题目，说说这组题目是以什么方法拟题的，这样拟题有什么好处。（生自主讨论）

（3）全班交流

师：请同学们借助泡泡中的提示，说说你的发现。

【学情预设】老师，我发现第一组题目都是以文章中的主要人物命题的。

师：你的观察很细致，那你知道这样有什么好处吗？

【学情预设】这样更能突出主要人物的形象，紧扣中心，突出主题。

师：这就是我们所说的以人物命题，其他同学还有发现吗？

【学情预设】老师，我发现第二组题目是以文章记叙的事件命题的，这样更能概括出文章的主要内容，突出文章主旨。

师：你的回答真完整，老师都忍不住为你点赞。那么剩下两组题目呢？

【学情预设】老师，我发现第三组题目是以贯穿全文的重要事物命题的。第四组题目新奇有趣，设置了悬念，这样的题目能激发读者的阅读兴趣。

师：你说得很对，第三组是以主要事物命题的，而这几样事物都是能够贯穿全文的线索。这样的题目能激发读者的阅读兴趣，同时也会吸引读者在阅读中格外留意这个事物，从而起到以骨架纵观全文的效果。因此，我们在命题时，可以以主要人物、主要事件、贯穿全文的重要事物来命题，还可以以新奇有趣的想象，强烈的对比等来命题。那除了以上几种，还有没有别的拟题方法呢？（生反馈）

师：除了以上的四种拟题方法，本册中还有以地点命题的《草原》，以心情命题的《盼》……所以同学们在写作的时候，可以根据文章的主要内容来选择合适的拟题方法。

【设计意图】引导学生梳理拟题方法，拓宽思维，丰富认知，加深理解。

活动三　引导思路，想象写话

1.观察词语

师：同学们，语言文字是丰富多彩的，一个词语往往能让我们产生不同的联想，同样的文字在不同人的眼里有不同的意义。现在我们来看看课件上的这几个词语，看看大家由这些词语想到了什么。请同学们大声读出下面的词语，说说你有什么发现。

课件出示

饱经风霜的脸　     树林的深处

饱经风霜的老屋     秋天的深处

饱经风霜的大树     心灵的深处

生：我的发现是：第一组词语的结构是“饱经风霜的＋名词”，第二组词语是“名词＋的深处”。

2.发挥联想

师：再读这两组词语，说说你分别想到了什么。

【学情预设】“饱经风霜”形容经历过很多艰难困苦。第一组词语会让我想到脸、老屋和大树都经历过很多磨难。

【学情预设】“深处”指很深的地方。第二组词语分别让我感觉到树林的大、秋意正浓和内心最真实的想法。

师：同学们懂得发挥联想来理解词语，你们的理解能力很强。（课件出示相应解说）相信很多同学都能够有这样的理解，那同学们能否由此产生联想，并写出一段话来呢？我们先来分享一位小伙伴所写的精彩片段吧！

课件出示

这是一张饱经风霜的脸，脸上刻满沟壑纵横的皱纹，微微下陷的眼窝里，一双布满血丝的干涸的眼睛，无言地诉说着岁月的沧桑。但整张脸又是那么坚毅、祥和，经历了那么多的磨难，却仍然是那么乐观、坚定。

师：我相信，还有同学也写出了类似的精彩片段，课下我们还可以继续分享。下面我们来看看第二位同学写的精彩片段。

课件出示

秋天的深处是一片枫叶，她在春夏吸足了力气，在秋天绽放出最美的自己。她与旁边的叶子叽叽喳喳地说个不停，好像在讨论着路上的行人，好像在诉说着自己对树林的喜爱，又好像在夸赞这金秋的盛大与华丽。风姑娘悄悄走来了，她笑嘻嘻地牵起了枫叶的手，和她跳起了优美的舞蹈，她们像蝴蝶一般打着旋儿，轻柔地落在地面，又有几片枫叶好奇，也纵身一跃，与风共舞。

师：这位小伙伴写出了秋天的深处给他带来的联想，那么，同学们能否由此产生自己的联想，并写下来呢？

3.想象写话，交流评价

师：请同学们选择一个词语，把你想到的画面用一段话写下来。（生动笔写）写好后，同桌交换互读，提出修改意见。同学们根据修改意见自行修改。修改完以后把自己写好的片段读给大家听听。

4.课堂总结

师：同学们，语言文字的魅力时时刻刻都在感染着我们，滋润着我们。这节课，我们不仅学习了概括文章主要内容的几种方法，还学习了给文章拟题的小妙招。乘着想象的翅膀，我们在文字的广袤天空里翱翔。今天的课就上到这里了，同学们下节课再见！

【设计意图】抓住教材所给的两组比较有深度的词语，引导学生从多个角度去思考，激发学生的想象力，使学生的思维张力得到很好的锻炼。

【板书设计】

【作业设计】

1.回顾把握文章主要内容的方法，并试着把本册的课文题目分分类。

2.选择一个你喜欢的词语写一段话，读给同桌听听。