《学奕》教材解读

【教例简介】

《学弈》是六年级下册的一篇文言文，这是一篇节选自《孟子》中的小故事，这篇故事虽然短小，却表现出孟子作品特有的寓意之美、譬喻之美和表达之美。余映潮老师在设计这一课的教学时，采用了“读背，译写，品析”的创意教学策略，设计了朗读背诵，课文译写，体味文旨三个学习实践活动，非常扎实、十分有趣地完成了学习任务。

【教例简述】

一、教学铺垫：

1.了解《孟子》，屏显：

《孟子》是收录孟子的言论著作的书，它是继《论语》之后的又一部儒家经典著作。

2.了解孟子，屏显：

孟子（约公元前372年—公元前289年），名轲，字子舆。战国时期哲学家、思想家、教育家，是孔子之后、荀子之前的儒家学派的代表人物，与孔子并称“孔孟”。

3.明确本课的学习任务：朗读背诵、课文译写、文旨体味。

二、活动一：朗读背诵

1.老师带读课文，老师读一句，学生读一句。带读两遍。

2.学生自读课文和注释。

3.师生合作读：老师读课文中的重点字词，学生读课下注释。

4.老师出示字词和教学的ppt，落实字词教学。

屏显以下字词的注释：弈、秋、通国、善、使、诲、专心致志、惟弈秋之为听、鸿鹄、将至、思、援、缴、弗若、矣、为、其、与、曰、非、然

5.老师指导朗读：

一读，读顺，读清楚句子内部的停顿与节奏；

二读，运用适当的语气朗读，特别读好最后两句的感慨语气；

三读，读好文句的重音，表现故事的情景。

6.集体背诵课文。

7.“之”字的辨析，屏显：

（1）通国之（的）善弈者也。

（2）一人虽听之（指弈秋的教导）。

（3）思援弓缴而射之（鸿鹄）。

（4）虽与之（他，指前一个人）俱学。

【感叹：虚词的知识渗透是如此自然。】

8.理解成语：

专心致志

三、活动二：课文译写

1.布置译写任务，提出译写要求，6分钟。

2.学生交流，教师点评。

3.老师小结，出示译文范文，屏显：

弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然也听着，可是他心里老想着有天鹅要飞过来，想着拿起弓和带丝绳的箭去射它。虽然在一起学习，但这个人的成绩却不如前一个人。是因为他的聪明才智不如吗？我说：并不是这样的。

4.学生齐读老师的范文，修改自己的译文。

【感叹：译写活动的训练力度够大，够强。】

四、活动三：文旨体味

1.提出体味文旨的学习要求：写出文意概括的句子，要求点示《学弈》的寓意。

2.出示概写支架：《学弈》一文             ，表现了（告诉我们……）           。

3.学生分享概写内容，老师评说。

4.老师小结，出示不同的概写文字，屏显：

（1）《学弈》一文通过弈秋教两个人学下棋的事，表现了做事要专心致志，不能三心二意的道理。

（2）《学弈》叙事有趣，阐理精微，对比分明，告诉了我们学习要心无旁骛的道理。

5.学生朗读，修改自己的句子。

【感叹：读写训练无时不在，语言运用的训练无时不在。】

五、回顾课堂内容，结课。

【教例赏析】

这是一节扎实高效的文言文教学范例。

余老师在这一课教学设计上层次非常细腻。先是教学铺垫，了解《孟子》和“孟子”，激发学生的学习兴趣，又为后面的教学做好的铺垫。学习明确了本节课的学习任务：朗读背诵、课文译写、文旨体味。这三个学习活动环环相扣，训练由易到难，尊重了学生的学习逻辑，层次清晰。

余老师这一课的教学过程非常生动。比如在朗读指导的环节，余老师进行了具体、务实的指导，给朗读训练赋予了力度和美感。先是带读，帮助学生正音，明确节奏；后面又进行了三次朗读训练：一读，读顺，读清楚句子内部的停顿与节奏；二读，运用适当的语气朗读，特别读好最后两句的感慨语气；三读，读好文句的重音，表现故事的情景。还有“之”字的辨析、成语的积累、译文书写、体味寓意等学习活动，使学习过程扎实高效又充满变化和情趣。

余老师的教学设计平实中有新意。这一课的教学活动，看似平实，“朗读、背诵”，朗读中充满变化，背诵是基于反复朗读。“课文译写”，这样的训练力度就远远大于课文译读，说出来和写出来是两个层次的能力。“主旨体味”，不是说出来，而是写出来，读写训练的意味非常浓，而且老师都是适时地给学生支架，让学生有章右循。

余老师抓住了文言文的教学的牛鼻子，一是朗读，二是翻译，只是他总是能设计出新颖、实用的学习活动，令人佩服。