《杨氏之子》教材解读

【教例简介】

《杨氏之子》是五年级下册一篇非常有趣的文言短文，这篇区区五十余字的短文，给我们呈现了一个非常有趣的生活故事。余映潮老师在教学这篇短文时，采用了趣文趣教的方法，他设计了四种非常有趣的学习活动，让学生不仅理解了课文，而且学到了学习文言文的方法。一节课中，鱼与渔俱获，学生真是情趣盎然，收获满满。

【教例简述】

一、指导朗读

1.老师指导学生读好文中的对话：“此是君家果”要读出大人逗小孩子的语气；“未闻孔雀是夫子家禽”要读出小学生说话的味道。

2.老师指导学生读好句号：句号处要有较大的停顿。

3.一句话了解课文主要内容，屏显：

本文选自《世说新语》，它讲的是一个聪明学生的故事。

4.老师指出本节课的学习方法——趣读课文。

二、活动一：用“分类”的方法认字识词

1.屏显：

（1）较难理解的字词；

（2）音、形要注意的字词；

（3）指“杨氏子”的字词；

（4）指“孔君平”的字词。

2.学生默读圈画，组内交流。

3.学生课堂发言，老师评说。

4.老师小结，屏显：

（1）较难理解的字词：

诣（拜见）

设（摆放）

示（给……看）

禽（鸟）

（2）音、形要注意的字词：

惠（慧）

为（ｗèｉ）设果

（3）指“杨氏子”的字词：

杨氏子

其

儿

君

（4）指“孔君平”的字词：

孔君平

孔

夫子（对学者或者老师的尊称）

【感叹：多么有趣的认字识词方法，而且还与后面的学习活动一脉相承。】

三、活动二：用“填空”的方法读懂句意

1.屏显：

梁国杨氏（    ）子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，（    ）父不在，（    ）乃呼儿出。（    ）为（    ）设果，果有杨梅。孔指（    ）以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

2.提出学习任务：把括号里面的内容读清楚，这篇文章的大意就真的理解了。

3.学生分享，理解出了问题，老师指出，引导。

4.学生理解之后重新填空，老师小结，屏显：

梁国杨氏（之）子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，（其）父不在，（孔）乃呼儿出。（儿）为（之）设果，果有杨梅。孔指（果）以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

5.学生齐读。

6.课件出示课文翻译，学生齐读：

梁国姓杨的人家有个九岁的儿子，非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，他父亲不在家，孔君平就把他叫了出来。学生给孔君平摆设了水平，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”学生马上回答说：“我可没听说孔雀是先生家的鸟。”

【感叹：多么美妙的填空方法，既补充了文言文省略的主语，又疏通了文意。】

四、活动三：用“联系”的方法品出味道

1.屏显讨论话题：

话题：这两个字（词）真有味

2.老师解读话题，并给范例：

“呼儿”与“设果”真有味，它们引出了一个有趣的小故事。这个小孩给他端了果子出来，于是就有了后面开玩笑的小故事。

3.学生思考，讨论。

4.学生发言，老师评说。

5.老师小结，屏显：

（1）“杨氏”和“杨梅”真有味，它们表现了孔君平的幽默。

（2）“孔君平”和“孔雀”真有味，它们表现了杨氏子的聪慧。

（3）“聪惠”和“应声”真有味，“应声”极好地写出了杨氏子的机智聪明。

……

【感叹：非常有创意的一种赏析活动，有趣又有料。】

四、活动三：用“变形”的方法背读课文。

1.老师出示变形的课文，屏显：

杨氏之子

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

为设果，果有杨梅。

孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

2.老师解读变形的原则：

第一句话是对杨杨氏子的描述，接着是一个小故事，然后这个故事发展成美好的细节。

3.学生自由背诵。

4.老师让学生集体背诵，提示要诵好对话和句号。

5.学生齐背，老师表扬学生都是“聪慧”的孩子，结课。

【感叹：变形一下，学生的背诵效率就高了许多。】

【赏析】

这真是一节有趣有料的文言文教学的典范教例。余老师给文言文教学的常规活动都赋予了有趣的方法，让学生耳目一新，学习效果自然就高了很多。

这是一节有“雅趣”的课。很多老师想到趣味，就容易落入庸俗，与语文教学，特别是文言文教学的气氛极不谐调。而余老师设计的趣学活动，每一种都充满“雅趣”，好像是曲水流觞一般的风雅。用“分类”法认字识词，用“填空”法读懂句意，用“联系”法品出味道，用“变形”法背读课文。这些活动无不情趣盎然又诗意盎然，在实现语文能力训练的同时，又充分展现出语文课独有的美的情味，让课堂教学充满了语文味儿。

这是一节有“实趣”的课。有的老师为了制造趣味，就刻意地牺牲课堂的实效性，使课堂呈现出虚假的繁荣景象。而余老师的每一个学习活动不仅充满趣味，而且训练的力度非常强，充分调动学生的眼、耳、口、脑，认字识词、理解文意、赏析写法、读背诵课文，哪一种活动都实实在在可以看到学习效果，实现了“学生活动充分，课堂积累丰富”的目标。

这是一节有“美趣”的课。要提升学生的审美创造水平，老师的审美水平一定要高。余老师的“诗意手法”就体现了他对课堂“美”的追求。这节课的美首先体现在课堂的结构上——四种活动，一线贯穿，清晰明了。其次，“美趣”体现在方法指导上，余老师指导了四种方法，用诗意的方法表述四种方法，把认读、译读、品读、背读几种活动包装得美不胜收。第三，“美趣”表现在余老师的评说语言上，无论是学生如何发言，余老师都能够巧妙地点评、指导、提炼，这种评说之美，最能体现教学的艺术，是余老师几十年研究和实践的结果。

趣文趣教，乐趣无穷，学法用法，鱼渔俱获，观这样的教例，享受的同时收获满满。