语文园地三

语文园地三

教学目标

1.能结合自己的阅读体验，与同学交流学习现代诗的感受，梳理、总结现代诗歌的一些特点。

2.识记“屈、渊”等10个生字，正确认读古代诗人的名字，借助资料了解8位古代文人。

3.朗读并交流描写颜色的句子，体会色彩在句子中的表达效果。

4.诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。

5.积累有关“诗歌”的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。

教学重点

朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法；诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。

教学难点

朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法；诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。

教学策略

1.交流平台

指导学生结合课文内容和阅读实践活动，发现诗歌的特点，体会作者的情感。学习了读诗的方法基础上，适当拓展阅读现代诗，让学生诵读体会，有助于学生进一步感悟诗歌的魅力。

2.识字加油站

列举8位古代文人，引导学生自主识字，力求识用结合，这样既能调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的创新精神。

3.词句段运用

一是通过朗读并交流描写颜色的句子，体会色彩在句子中的表达效果；二是通过诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。

4.日积月累

学生通过搜集、交流关于“诗”的名言，运用反复诵读、讨论探究等方法进一步了解现代诗，体会到诗歌“美”在哪里，“情”在何处，从而达到了积累的目的。

学前准备 

多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.能结合自己的阅读体验，与同学交流学习现代诗的感受，梳理、总结现代诗歌的一些特点。

2.识记“屈、渊”等10个生字，正确认读古代诗人的名字，借助资料了解8位古代文人。

教学过程

板块一 回顾旧知,导入新课

1.师谈话导入：同学们好，本单元我们学习了四首现代诗，了解了四位杰出的诗人，还开展了丰富多彩的综合性学习，一次次地感受了诗歌的魅力。

我们为什么要学诗？因为“人本来就是诗意地栖居于大地之上”，“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”。这节课，就我们一起进入语文园地，通过学习进一步了解现代诗的知识，感受诗歌的魅力吧。（师相机板书： 语文园地三）

板块二 交流平台

1.师：先让我们一起走进语文园地的“交流平台”栏目看看吧！ 

2.引导生读对话，适时提问。

（1）请大家自由读读这几位小朋友的对话，想一想：你从中了解了现代诗的哪些特点？

（2）交流第一句。

①师引导：第一位小朋友告诉我们诗歌有什么特点呢？

②示例：诗歌朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。

③师引导：哪些诗句让你感觉朗朗上口、悦耳动听，有节奏感？ 能为大家读读吗？

④生读诗句后交流。

示例：“到小径中去走走吧，在天晴了的时候：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。”这句话连用四个结构相同的短句，读起来特别有节奏感。

（2）交流第二句。

①师引导：第二位小朋友解锁了诗歌的什么“密码”？

②示例：诗歌表达诗人独特的感受，有丰富的想象。

③师：能结合课文内容，说说你的理解吗？

④生交流。

示例：“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透。”这里运用了拟人的手法，让我仿佛看到了娇小、羞怯的小白菊，在雨后初晴的环境中尽情绽放的画面。

（4）交流第三句。

①师引导：第三位小朋友有什么收获呢？

②示例：诗歌往往饱含着真挚的情感。

③那大家还从哪些诗句中体会到诗人真挚的情感？找出来和同学交流交流吧。

示例1：从“赤着脚，携着手，踏着新泥……”中，我可以体会到诗人对大自然、对生活的热爱。

示例2：“大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？”这里连用三个反问句和一个感叹句让我体会到了诗人热爱大海的情感。

3.师总结诗歌的特点：

诗歌朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。

诗歌表达诗人的感受，蕴含丰富的想象，语言表达独特。

诗歌往往饱含真挚的情感，可以用来抒情言志。

（设计意图：本板块的设计紧扣教材内容，先让学生通过讨论交流了解诗歌的特点，再联系自己的实际阅读情况回顾交流，进一步感知诗歌，了解诗歌的特点。）

4.延伸拓展。

了解了诗歌的这些特点，我们再一起来读读冰心诗集《繁星》中的两首小诗，看看大家都会有什么样感受吧。

（1）出示冰心诗集《繁星》中的两首小诗。

繁星（三三）                        

母亲呵！

撇开你的忧愁，
容我沉酣在你的怀里，
只有你是我灵魂的安顿。

繁星（四七）

儿时的朋友：

海波呵，

山影呵，

灿烂的晚霞呵，

悲壮的喇叭呵；

我们如今是疏远了么？

（2）生自由读诗后与同桌互相交流，结合了解的诗歌特点说说感受。

（3）全班交流，适时评价。

示例1：读第一首小诗，我感受到了作者对母亲深深的依恋。

示例2：我觉得第二首小诗很有节奏感。作者把童年的海波、山影、晚霞、喇叭都称为朋友，我可以体会到诗人对童年生活的怀念。

师：通过讨论交流，我们对现代诗的特点有了更多的了解，并且根据特点找到了读诗的方法。

（设计意图：“交流平台”栏目是对本单元内容的回顾，教学时重点引导学生了解诗歌的特点，体会作者的情感，联系课文内容加以运用。适当拓展，出示一首小诗让学生诵读体会，以加深学生对现代诗特点的理解。）

板块三 识字加油站

1.那语文园地中还藏着什么奥秘呢？下面我们进入“识字加油站”，请同学们自由读读题目和内容，注意读准生字字音，把难读的字词多读几遍。

2.认识加拼音的字。

出示：

qū   yuān  mènɡ   fǔ   hán    yù    yǔ    xī   zhònɡ  ɡōnɡ

屈    渊    孟    甫   韩     愈    禹    锡    仲     龚

（1）生自由认读。

（2）师指名认读，相机正音。 （重点检查“甫、仲、渊、愈、禹”）

（3）学生说记住这些生字的好方法。

（4）指导读包含8个生字的古代文人的姓名。

屈原   陶渊明    孟浩然    杜甫       

韩愈   刘禹锡    范仲淹    龚自珍

（设计意图：在识字过程中，引导学生自己想办法记住生字，适时指导识字方法，力求识用结合，既能调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的创新精神。）

 2.了解古代文人。

（1）师引导： 那大家对这些大文豪有什么了解呢？

（2）生交流课前查找的相关资料。

（3）根据学生交流出示文人资料。

屈原(约前340—约前278)，战国时期楚国诗人、政治家。屈原是中国最伟大的浪漫主义诗人之一。他创立了“楚辞”文体，其主要代表作有《离骚》《九歌》等。屈原的诗句有“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。”

陶渊明(？—427)，字元亮，又名潜（qián），世称“靖节先生”，浔阳柴桑(今江西九江)人。东晋诗人、辞赋家，是中国第一位田园诗人。陶渊明的诗句有“盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。”

孟浩然(689—740)，字浩然，号孟山人，襄州襄阳(今湖北襄阳) 人，唐代山水田园派诗人，世称“孟襄阳”。孟浩然写有《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”

杜甫(712—770)，字子美，祖籍湖北襄阳。唐代现实主义诗人。被后人称为“诗圣”。杜甫写有《江畔独步寻花》“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”

韩愈(768—824)，字退之，河南河阳(今河南孟州)人。唐代文学家、思想家、哲学家、政治家。韩愈是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之一，与柳宗元并称“韩柳”。韩愈劝学的名句是“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”

刘禹锡(772—842)，字梦得，河南洛阳人，唐代文学家、哲学家，有“诗豪”之称。诗文有《陋室铭》《竹枝词》《乌衣巷》等名篇。刘禹锡写有《乌衣巷》“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”

范仲淹(989—1052)，字希文，苏州吴县(今江苏苏州)人。北宋思想家、政治家、文学家，代表作有《岳阳楼记》《渔家傲·秋思》。《渔家傲·秋思》中的名句是“羌管悠悠霜满地,人不寐,将军白发征夫泪。”

龚自珍(1792—1841)，字璱(ｓè)人，号定庵(āｎ)，浙江仁和(今杭州)人。清代思想家、诗人、文学家。代表作有《己亥杂诗》。龚自珍《己亥杂诗》中的名句是“落红不是无情物，化作春泥更护花。”

3.了解文人的代表诗句。

（1）师引导：同学们真棒，课前预习工作做得很充分。老师也搜集了这些诗人留下的一些千古名句，让我们一起来读一读。

（2）师指名交流。（出示诗句）

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原

采菊东篱下，悠然见南山。——陶渊明

待到重阳日，还来就菊花。——孟浩然

烽火连三月，家书抵万金。——杜甫

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈

旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。——刘禹锡

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。——龚自珍

4.总结。

古诗词是文学宝库中的瑰宝，也是中华民族的文化精髓。让我们一起读古诗，背古诗，品中华诗词之美，弘扬中国传统文化。

（设计意图：通过让学生交流搜集的8位古代文人的资料，了解诗人及其成就，同时拓展诗人相关的诗句，以激发学生学习、积累古诗的兴趣。）

板块四 布置作业

最后，让我们一起来看看今天的作业。相信同学们能完成得又快又好。

状元成才路，助你学习进步！今天的课就上到这里，同学们再见！