《普罗米修斯》第2课时

《普罗米修斯》第2课时

【学习内容】

教材：《普罗米修斯》

【课时目标】

1.有感情的朗读课文，把握课文内容。

2.和同学交流故事中触动自己的人物或情节，感受普罗米修斯造福人类的爱与坚定不屈。

3.能按照起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯“盗”火的故事。

【学习活动】

                       深入研读课文，感悟天神形象

  拓展延伸，体会神话特点

【教学过程】

活动一  深入研读课文，感悟天神形象

一、走进故事经过，再悟天神之爱

（一）体会普罗米修斯遭受惩罚的场景

1.点拨：因为勇敢，普罗米修斯从天上盗取了火种，为人造福。也因为盗取了火种，他触犯了天条，遭到众神领袖宙斯最严厉的惩罚。故事继续向前发展。请同学们默读第3—8自然段，看故事的经过部分哪些内容打动了你？可以边读边思考边批注。

2.生读书，师巡视。

3.分小组按照交流提示自主学习，合作探究。（课件出示小组交流提示）

4.小组汇报最集中的内容。

【学情预设】（PPT出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。）

（1）指名读，透过哪些词想象到普罗米修斯遭受惩罚的情形？

（2）学生想象：此时此刻，普罗米修斯经历着怎样的痛苦？完成句子填空（课件出示）

火辣辣的太阳炙烤着大地，普罗米修斯_______________________________；                                     大雪纷飞，寒风呼啸，普罗米修斯                                      ；                                                                                                                                       夜深了，一阵阵困意袭来，普罗米修斯                                  。

（3）指导朗读。

【学情预设】（PPT出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。）

（1）边听朗读边想象，眼前浮现出了怎样的画面？感受到什么？

（2）生借助词语想象画面。（凶恶、每天、尖利、啄食、吃光、重新、永远没有了尽头）

（3）现在，那凶恶的鹫鹰在啄食着普罗米修斯的肝脏。这像针一样尖，像刀一样锋利的嘴巴，一啄下去，那是一种怎样的痛呢？（生：撕心裂肺、肝胆俱裂、生不如死）

（4）指导朗读。

【设计意图】通过运用“借助词语，想象画面”的方法，体会普罗米修斯为民造福的信念，表达作者对普罗米修斯的赞美与讴歌，体会神话中的美好人物形象。

（二）真情对话，述说天神之“爱”

1.点拨：就这样，普罗米修斯站在高高的悬崖上，铁环死死地锁住了他的身体，鹫鹰狠狠地啄食着他的肝脏。但是，他没有屈服。他坚定的目光看着他深深爱着的人类。同学们，展开你的想象，普罗米修斯站在高高的悬崖上看着人类，他会看到哪些景象？拿出作文纸，把看到的、想到的画面写下来。

2.生自由写话。

3.师生交流，评价。

【设计意图】学以致用，读写结合，鼓励学生大胆想象，通过写话练习与普罗米修斯对话，换位思考体会人物的情感与内心。

（三）紧扣普罗米修斯的回答，感悟天神之爱

1.师：是什么在支撑和激励着普罗米修斯？当火神劝他承认错误、归还火种的时候，普罗米修斯的回答解释了一切。

2.生交流。

【学情预设】坚定地说。

师：谁能为“坚定”换一个词？

指导朗读。

【学情预设】决不会承认错误，更不会归还火种。

师：有没有发现，普罗米修斯决不会做什么？更不会做什么？这两个词能交换吗？为什么？

【学情预设】两处标点符号。

A.“为人类造福，有什么错？”后面是问号。不问自问，更表现了他的决心：为人类造福没有错。

B.“更不会归还火种！”后面是一个感叹号，表明了普罗米修斯具有坚定不移的信念。

3.升华情感。

教师：这坚定回答的背后不只是声音，更是普罗米修斯的爱！万世沧桑，只有爱是永远的神话。同学们听——

啊！我的鲜血在淋漓，

我的肝脏被啄食。

宙斯啊，

你尽情地肆虐吧！

我痛苦，可我不后悔，

我无奈，但我充满希望！

巍峨的高加索山啊，

你囚住了我的身躯，

可你如何能使我的心，

与可爱的人类分离一刻！

【设计意图】借助关键词、词语的逻辑顺序、标点符号，从三个层次抽丝剥茧，感悟普罗米修斯为人类造福的坚定信念，为后面讲述故事做铺垫。

二、走进故事结尾，领悟火之意义

1.师：多少年过去，谁来解救为了人类而饱受苦难的普罗米修斯？默读第九自然段。

2.思考：普罗米修斯带给人类的仅仅是可以煮熟食物、驱除黑暗的火种吗？他带给人类的究竟是什么？师生填空练习。

【设计意图】在充分阅读的基础上，进一步体会火在人类历史进程中的重要意义。

活动二  拓展延伸，体会神话特点

一、指导讲述“盗”火的故事

1.回顾故事内容，课件出示：

起因   盗取火种

  经过   遭受惩罚

  结果   获得自由

2.师：讲述故事跟主要内容不一样，需要情节生动，人物形象鲜明。回顾这节课的学习，哪些地方特别打动我们，需要详细讲述。

3.同桌练习：讲述故事，相互补充。

4.交流汇报，适时点拨。

【设计意图】抓住关键场景，提供表达支架，化词为场景，变场景为画面，教给把神话讲生动的方法，帮助学生绘声绘色讲述神话故事。

二、对比阅读

1.师：阅读课后的“阅读链接”，看看短文和课文有什么相同之处和不同之处。

2.生阅读思考，师巡视指导。

3.学生交流。

4.师总结：关于火种的起源，中西方神话用不同的想象加以解释。故事虽不同，但都神奇、美好，体现着远古时候人们对世界的理解。

【设计意图】开展对比阅读，引导学生发现不同的神奇，开阔视野，拓展思维。

三、推荐阅读

同学们，中西方还有许多神话故事，大家下课之后多多阅读，进一步感受神话的神奇，体会人物的形象。

【板书设计】

                   普罗米修斯

起因   盗取火种         造福人类

经过   遭受惩罚

结果   获得自由         坚定不屈