15《女娲补天》教学设计

15《女娲补天》教学设计

【教材解析】

《女娲补天》是一篇略读课文，讲述了女娲为了拯救处于水深火热中的人们，让人类重新过上幸福生活，先拣五色石头燃火熔炼，用石浆补好天上的大窟窿，斩断大乌龟的四条腿撑起天空，接着杀死黑龙，使野兽不再残害人类，最后把芦苇烧成灰堵住地缝的故事。塑造了勇敢顽强、聪明能干、甘于奉献的女娲形象。女娲是远古时期中华女性先祖形象在创世神话中的生动写照。

课文结构完整，条理清晰。水神在于火神的打斗中惨败，因恼怒撞断了不周山，于是山崩地裂，洪水奔涌，野兽出没，人们处在水深火热之中，这是故事的起因；故事的经过是女娲修补天地的过程，他寻找石头、炼石补天、断龟族撑天、又杀死黑龙、烧芦苇堵地缝。故事的结果是天和地恢复了平静，人类获得了新生。                                      

课文主要通过女娲的具体行动来表现她美好善良的品质，包括她拯救人类的强大决心和善良品质。课文情节生动，充满神奇的想象。

【教学目标】

1.认识本课“措、混、项”等10个生字，理解相关词语的意思。

2.默读课文，了解女妈为拯救人类，冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程，感受女娲不辞辛劳、不怕危险、勇敢善良的美好品质。

3.发挥想象，把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说具体、说生动。

4.在阅读中进一步感受神话故事的神奇和古人丰富的想象力。教学重点了解女娲补天的起因、经过、结果，体会女娲的精神。

【教学重点】

试着用自己的话复述故事，感受女娲的美好品质。

【教学难点】

想象女娲炼石补天的过程，感受神话故事的神奇。

【教学准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1课时

【学习任务】

走进神话故事馆，感受女娲的形象：按照起因、经过、结果的顺序，讲述女娲补天的故事，感受神话故事的神奇。

【学情分析】

有了前三篇课文的学习，学生对民间故事和神话传说有了一定的了解。所以本节课就立足语言习得，锻炼学生概括能力和形象描述能力，通过朗读讨论和复述课文等多种方式引导学生感悟神话的神奇。

第7课时

【学习内容】

教材：《女娲补天》

【课时目标】

1.认识“败、措”等9个生字。

2.默读课文能说出故事的起因，经过和结果。

3.发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。

【学习活动】

感受传统，揭示课题 

                            初读课文，检测预习

 研读课文，重点探究

   课堂回顾，交流收获。

【教学过程】

活动一  感受传统，揭示课题

1.展示中国神话故事中的场景图片，引导学生感受传统文化的特色。

导语：同学们，我们伟大的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，诗词歌赋、民间传说、神话故事等，都是其中重要的组成部分。看看这些图片，你们能说出它们是来自哪个故事或传说吗？

(学生依次说出图片中的故事的名称）

2.结合图片引出女娲补天的故事。

过渡：同学们，最后一张图片展示的是女娲造人的场景。女娲是神话传说中人类的母亲，她抟土造人，才有了今天地球上的勃勃生机。今天我们就来了解关于女娲的另外一个故事——《女娲补天》。

3.教师板书课题，引导学生进行分析。（板书：女锅补天）

师：“补”能修饰的对象有衣服、锅、雨伞、营养等，那么“天”怎么能“补”呢？又该如何“补”呢？带着这些问题走进课文。

【设计意图】通过赏析图片调动学生学习的积极性。

活动二  初读课文，检测预习

1.介绍女娲的相关知识。

女娲：中国上古神话中的创世女神，又称女锅氏、灵娟、女帝等。相传女锅造人，一日中七十化变，以黄泥仿照自己抟土造人，创造人类社会并建立婚姻制度。因世间天塌地陷，于是熔彩石以补苍天，斩鳖足以立四极，留下了女妈补天的神话传说。

2.引导学生默读课文，圈出文中的生字新词。

3.学生自学生字词，教师检测。

（1）读生字词，读准多音字，词语解释。

（2）生字识记。

（3）引导学生给课文段落标上序号，划分层次，并概括出每一层次的主要内容，在此基础上说说故事的起因、经过和结果。

课文梳理：

第一部分（第1～2自然段）：交代女锅补天的原因：共工怒触不周山导致天塌地裂，人们生活在水深火热之中。

第二部分（第3～4自然段）：写女锅不忍百姓受苦，艰难补天。

第三部分（第5自然段）：写人们恢复平静生活，怀念并歌颂女锅。

出示课件，填空并齐读：故事的起因是(共工怒触不周山，导致百姓无法生存）,故事的经过是（女妈想方设法补天）,故事的结果是（人们恢复了平静的生活）。

【设计意图】在读课文的过程中学习生字有助于加深对课文的理解。对课文进行分段并概括段意有助于学生了解故事情节，把握文章主要内容。

活动三  研读课文，重点探究

1.引导学生再次默读课文，圈画出文中有疑问的地方。

2.师：现在让我们一起慢慢走进那遥远的古代，请同学们读一读第一自然段，读完后，说说你读懂了什么，又体会到了什么？

（1）读第1自然段，思考其作用。

老师先引导学生抓住“欢声笑语”“快乐幸福”二词体会人类当时生活的美好。这一自然段描写了女娲造人后人间的幸福生活，与后文天崩地裂后人间的惨状形成鲜明的对比，从而也表明了女娲补天的必要性。

（2）读第2自然段，画出描写环境的句子，说说你的体会。

引导学生抓住句子中的重点词语“大窟隆”黑默购”深沟”喷喷涌”残害”混乱”恐怖”等，充分发挥想象，体会大地上的悲惨景象以及人类无处安身的凄凉境地。此处也可牵引到故事的起因，即共工怒触不周山，对共工作适度的人物介绍和解读。

（3）读第3自然段，揣摩女娲的心理。

引导学生抓住“难过”具体分析。可以采用连续设问的方式：女娲看到了什么情景？她是什么心情？她为什么会难过？从中可以体会到女娲的什么性格？应强调女娲视人类为自己的儿女，可联系学生平日生活中体验到的母爱感悟女妈的母性。

（4）读第4自然段，说说女娲补天具体做了哪些工作。

师：通过读书，你们自己解决了女锅为什么要补天这个问题，那女娲是怎么补天的呢？天补好了吗？课文哪儿写了？

【学情预设】课文的第4自然段写了。

师：这一自然段是这篇课文的重点，为我们叙述了女娲补天的全过程。里面有一些表示顺序的词语，大家能找出来吗？

【学情预设】里面的“先、接着、最后”三个词都表示顺序的词。

师：你找得很准确，这三个词都表示了作者的写作顺序。其他同学有不同看法吗？

【学情预设】我觉得除了那三个词语外，“于是又杀了一只大海龟”里面的“又”也表示顺序。

师：哦？你为什么会这样认为呢？

【学情预设】我发现每一个词后面的内容都讲述了女妈补天过程中完成的一项工作。“又”这个词也领起了其中的一项工作。

师：你的发现真让老师觉得惊喜！是的，这四个词语分别领起了一项女娲的工作。

谁能用简要的语言把这些工作概括出来呢？

【学情预设】第一项工作可以用“炼石补天”来概括。

【学情预设】第二项工作可以概括为“斩乌龟腿撑天”。

【学情预设】第三项工作是“杀黑龙”。

【学情预设】第四项工作是“烧芦羊堵地缝”。

师：很好，大家的表述都很准确简洁。

师：女娲完成这些事情轻松吗？你从哪里看出来的？

【学情预设】不轻松，第一句说这是一项“巨大而又艰难”的工作，不可能轻松的。

师：你们发现了吗？这句话在本段中起什么作用？生：它是本段的中心句，总领这一自然段。

（4）读第5自然段，想一想女娲补天后人们是怎么做的？“无色的云霞”象征什么？

【设计意图】通过分析重点段落，理解文章的内容。通过分析重点词语、短语、不短句，把握女娲的形象特征，体会其精神品质。

活动四  课堂回顾，交流收获。

1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。

A.神话的特点：动人的神话是劳动人民智慧的结晶，神话中体现出来的精神是中华民族宝贵的财富。女娲炼石补天，不辞辛苦，不畏艰难，为了人类甘心奉献千百年来被人们深深怀念。

B.师：学完这个神话故事，你想对女娲说点什么？

a.赞女娲；b.朗读小诗

C.课文结构梳理

D.小结：这是本单元最后一篇课文，是关于女娲补天的神话故事。这节课上，我们了解了关于女娲的知识，认识了生字，理解了重点语句的含义；最重要的是感受了女娲的人物形象，体会了她身上让人感动的可贵品质。同学们的表现都很不错！

2.课后拓展：回家看《女娲补天》的动画片。

【设计意图】最后交流课堂收获，有助于学生巩固知识点。

【板书设计】

15.女娲补天             （丰富想象）

天塌地裂    （起因）    

求神下雨              不畏艰难

造船救人    （经过）  

寻找彩石              甘于奉献                 

冶炼补天    （结果）