14《普罗米修斯》教学设计第1课时

14《普罗米修斯》教学设计

【教材解析】

课文普罗米修斯改写自古希腊神话，讲述了人类因为没有火生活非常悲惨。天神普罗米修斯为了帮助人类勇敢地“盗”取火种，遭受了宙斯残酷的惩罚。他不屈不挠，后来得到大力士赫拉克勒斯的救护，最终获得自由的故事。普罗米修斯是为民造福、不怕牺牲自己的精神典范。

全文共9个自然段，根据故事发展顺序分为三部分，第一部分（第1、2自然段）是故事的起因，写普罗米修斯不忍看到人类没有活的悲惨生活，决心“盗”取火种带到人间；第二部分（3——8自然段）是故事的经过，写盗取火种的普罗米修斯受到宙斯严厉的惩罚，但他矢志不渝，决不屈服；第三部分（第9自然段）是故事的结果，大力士赫拉克勒斯解救了普罗米修斯，他终于获得了自由。

故事构思巧妙，充满神奇的想象。课文主要通过普罗米修斯的行为、与火神的对话，以及被锁在高加索山上后的表现来塑造普罗米修斯的形象：无私奉献、坚毅执着、不畏强暴、为民造福。

【教学目标】

1.认识“斯、惨”等13个生字，读准多音字“还”，会写“悲、惨”等14个生字，正确读写“人间、悲惨”等15个词语。

2.能按照起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯“盗”火的故事。

3.能和同学交流故事中触动自己的人物或情节。

4.通过阅读课后“阅读链接”，比较阅读，感受中西方神话的神奇。

【教学重点】

1.能按照起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯“盗”火的故事。

【教学难点】

能和同学交流故事中的人物或情节，把握“火”背后的文化内涵和时代意义。

【教学准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

【学习任务】

走进神话故事馆，感受普罗米修斯的形象：按照起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯“盗”火的故事，比较阅读，感受中西方神话的神奇。

【学情分析】

四年级的学生对神话故事的兴趣特别浓厚。对神话故事中的人物记忆深刻，有着自己的喜好和审美观点。但是对于外国的神话故事和人物了解知之甚少，对于其中蕴含的文化和精神价值几乎是空白。所以教学中应根据学生的情况制订从了解人物到故事情节以及解析人物特点的教学框架，引导学生深入课文，感悟探究。

第1课时

【学习内容】

教材：《普罗米修斯》

【课时目标】

1.读准多音字“还、脏”，会写“悲、惨”等14个生字，会写“人间、悲惨”等15个词语。

2.能流利有感情的朗读课文，理解课文内容。

3.能按起因，经过，结果的顺序讲述《普罗米修斯盗火》的故事。

【学习活动】

 看图竞猜，导入新课

  初读课文，整体感知

　   走进起因，感受天神之爱

【教学过程】

活动一  看图竞猜，导入新课

一、竞猜激趣，导入新课。

1.师导入：我们已经阅读了不少中国神话故事。下面，我们玩一个小游戏——神话故事知多少。

2.师出示图片，学生猜神话故事。（盘古开天地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日等）

3.师：同学们阅读的神话可真不少！发现这些中国古代神话故事都有什么特点？

4.生交流。

5.师小结：中国的神话极为丰富，大都来源于《山海经》《水经注》，它们集中反映了人们对自然及社会现象的理解。这些神话中的人物大都具有超人的力量，情节生动，形象鲜明。今天，让我们来到古希腊，认识一位带给人类光明和幸福的神，他的名字叫——普罗米修斯。

二、板书课题，指导朗读。

1.师板书课题。

2.指导读题。让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯。（外国人的名字比较长，注意读的时候要一气呵成）

【设计意图】用“神话故事知多少”竞猜巧妙回顾旧知，鼓励学生课外阅读神话，激起探索新知的兴趣。同时，借助呼唤普罗米修斯的名字，指导读好外国人的名字。

活动二 初读课文，整体感知

一、初读课文。

1.课件出示阅读要求：

l 用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。

l 边读边把文中众神的名字用横线画下来，多读几遍。

    二、学习生字词。

1.课件出示词语。

2.指名读，正音。

悲惨   盗取    惩罚   敬佩  归还  饶恕  坚定   违抗    锁链

遭受   凶恶   气急败坏  愤愤不平

指导易错读音：“惩”是后鼻音，读第二声，不读第三声；“惨、锁、遭”是平舌音，“归还”的“还”读huán，“凶恶”的“恶”，读è。

3.指导写字。“佩”：左窄右宽，右边横折弯钩要写舒展；“愤”注意笔顺。在作业纸上写两遍。

【设计意图】字词教学发挥学生的主观能动性，重点指导易错读音，重点指导较难写好的字，重视课上练习书写，强调书写规范，美观，培养良好的语文学习习惯。

三、交流众神名字，指导朗读。

1.师：课文写了哪些神？

2.生交流。（课件依次出示众神名字）

天神普罗米修斯    

众神领袖宙斯

火神赫淮斯托斯

大力神赫拉克勒斯

3.指导读好众神名字。

四、理清故事顺序，讲述主要内容。

1.师引导交流：在这个故事中，这些神分别做了什么？

2.理清故事顺序。

①师：故事的起因是什么？（板书：起因）

用一个短语概括故事的起因——教师板书：“盗”取火种

②师：事情的经过是怎样的？（板书：经过）

A.引导学生将众神领袖宙斯、火神赫淮斯托斯所做的事情连贯起来。

B.用一个短语概括故事的经过——（板书：遭受惩罚）

③师：事情的结果如何？（板书：结果）

用短语概括——教师板书：重获自由

3.学习概括主要内容。

①师：谁能借助故事的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。

②学生试着讲述，教师PPT出示。

③小结概括主要内容的方法。

【设计意图】引导学生用自己喜欢的方式阅读课文，自主学习生字词，引导概括课文的主要内容，培养学生归纳和概括的能力。

活动三 走进起因，感受天神之爱

对比两幅画面，感受天神之爱

1.师：神话的开头向我们描绘了两个完全不同的画面。默读课文第一、二自然段，找一找，把这两个画面用波浪线画下来。读一读，想象当时的情景，仿佛看到什么？感受到什么？

2.生交流，课件出示。

【学情预设】第一幅画面：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

①教师引导想象：没有火，对人类意味着什么，他们会过着什么样的生活呢？是从哪些词语体会到的？

②学生借助“生的、无边、一个又一个”等词语，想象画面，朗读语段。

③教师引导感悟天神的所思所想，感悟天神对人类的爱。

④概括学习方法：借助词语，想象画面。

【学情预设】第二幅画面：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

①师：当人们终于用上普罗米修斯从天上盗来的火种，生活又是怎样的画面呢？用“借助词语，想象画面”的方法学习。

②学生借助“烧熟食物、驱寒取暖、驱赶猛兽”等词语想象画面，朗读语段。

③教师引导人类有了火之后的幸福，体会天神的情感。

【设计意图】故事的起因紧扣两幅画面，通过激发学生想象，链接阅读体验，感受人类没有火时遭遇的痛苦，在语境中理解“悲惨”一词的含义，感受普罗米修斯“盗”火对于人类的重要意义。

【板书设计】

                       普罗米修斯

起因        盗取火种

经过        遭受惩罚

结果        重获自由

【作业布置】