11 蟋蟀的住宅第二课时
11 蟋蟀的住宅
【学情分析】
四年级的学生对法布尔和他的《昆虫记》应该不陌生，在《科学》课本里对法布尔和《昆虫记》有了一定了解。因此，在看到作者和了解到课文选自《昆虫记》时，学生感到熟悉和亲切，从而有效地调动起孩子学习的兴趣和激情。
【教材分析】
本课的教学面向的是四年级的学生，经过三年的语文学习，学生在学习语言方面，已经具备一定的独立识字能力，有了一定的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，同时也具备了一定的欣赏美、辨别美的能力。他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，从而激发孩子阅读和观察的兴趣，进一步提高学生的语文素养。
《蟋蟀的住宅》是人教版四年级上册第二组课文中第三篇精读课文。这组课文围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于大自然景物和发现大自然奥秘的。本篇课文，作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，真实地介绍了蟋蟀住宅的特点和修建经过，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不肯随遇而安的精神。在表达上，通篇采用拟人的手法，又运用比较、列举数字等多种方法，介绍蟋蟀的特点，课文生动而富有儿童情趣。
【教学目标】
1.认识“宅、隐”等12个生字，会写“宅、临”等13个字，会写“住宅、临时”等16个词语。
2.知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。
3.能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。
4.能通过比较，体会采用拟人手法表达的好处。
1.知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。
2.能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。
【教学准备】 多媒体；课前观察蟋蟀，搜集蟋蟀的图片。
【教学课时】 2课时
第2课时
【课时目标】
1.认识“掘、搜、抛”3个生字，会写“专、较”2个字，会写“住宅、临时”等16个词语。
2.知道蟋蟀住宅的修建过程，能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。
3.能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。
4.能通过比较，体会采用拟人手法表达的好处。
【教学过程】
活动一 读中想象，体会工程伟大
1.勾画圈点，理清修建过程。
（1）默读课文第7～9自然段，想一想蟋蟀是怎么修建住宅的。
自学要求：①用横线画出写蟋蟀在不同时间阶段修建住宅的语句。②结合这些提示时间的语句，说一说蟋蟀修建住宅的过程。
（2）全班交流。
①预设：写蟋蟀修建住宅的时间的语句有“蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候”“余下的是长时间的整修，今天做一点儿，明天做一点儿”“即使在冬天”。
②教师提问：这些时间里蟋蟀都干了什么呢？
预设：在秋天初寒的时候挖掘，余下的时间整修，即使在冬天也在整修。
（3）教师提问：从秋天到冬天，蟋蟀一直在修建住宅，如果用一个四字词语来概括，你会想到什么呢？
（持之以恒 精益求精 不肯将就）
2.学习挖掘的过程，感受工程的伟大。
出示：它用前足扒土，还用钳子似的大颚搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。
（1）默读，找一找蟋蟀挖掘洞穴的动作和工具，用不同的记号标注。
（2）学生交流，出示：
前足——扒土 大颚——搬掉土块 后足——踏地 两排锯——铺开泥土
学生根据找出的词语，说一说，演一演蟋蟀挖掘的过程。
（学生演示的过程中，教师相机评价——强壮的蟋蟀、有力气的蟋蟀）
（3）出示放大的蟋蟀图片，引导学生联系蟋蟀挖掘的情景，说说自己的感受。（不容易、很难想象蟋蟀是怎么做到的）
（4）指名读：蟋蟀钻到土底下干活，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。不大一会儿，它又进去继续工作。
教师提问：蟋蟀这样挖掘会持续多久呢？
（引导学生关注句子“我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了”）
（5）教师引读：一连两个钟头——它用前足扒土，还用钳子似的大颚搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。
“我”都看得不耐烦了——蟋蟀还在用前足扒土，还用钳子似的大颚搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。
蟋蟀用它细小、柔弱、简单的工具长时间地劳作，才有那样清洁、干燥、卫生的住宅，难怪作者感叹——“这座住宅真可以算是伟大的工程了”。
【设计意图】 紧扣蟋蟀修建住宅的时间和修建住宅的动作两个重点展开教学，在充分练习用自己的话说清楚蟋蟀挖掘住宅的过程后，运用引读的方法，把挖掘的时间、挖掘的工具整合起来，给学生一个完整的印象，理解为什么蟋蟀的住宅可以算是“伟大的工程”，整个过程体现了在读中感悟的教学理念。
活动二 补充资料，感受细致观察
- 教师提问：读课文第7～9自然段，你觉得蟋蟀是一种怎样的昆虫？
（有耐心、不怕辛苦、勤劳、精益求精）
- 是谁记录了蟋蟀修建住宅的整个过程呢？（法布尔）
从秋到冬，漫长的日子里，法布尔都在干什么呢？
请联系课文内容想象并说一说。
3.资料补充：法布尔在普温斯教书时，经常到附近一条沙路上观察昆虫。有一天大清早，他在沙路上走着，忽然听到蟋蟀的叫声，于是就循着声音来到一块大石头旁，轻轻地躺了下来。几个农妇早上下地时看见他，到黄昏收工时，仍看他躺在那里。她们实在不明白，这个人怎么花一天的工夫，就看着一块石头，简直中了邪！其实他是在观察石头旁边的昆虫。
4.教师小结：
作者对蟋蟀的观察细致入微，可以想象，从外部到内部，从秋天到冬天，从幼虫到成虫，需要多么细致、持之以恒的一番观察啊！而这一切行为的背后，我觉得就是作者对科学研究的负责和热爱，更是对蟋蟀的关注和尊敬。
【设计意图】此环节将教学目标指向作者连续细致的观察。通过想象和补充资料，法布尔细致观察的形象在学生心目中丰满起来。
活动三 对比阅读，体会写法之妙
1.梳理生动描写的句子。
（1）教师引导：法布尔在观察蟋蟀之后，毫不吝惜地赞美——
出示：
·它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一点儿一点儿挖掘的，从大厅一直到卧室。
·当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
·屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。
·假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。
（2）指名朗读。
2.比较语言表达的不同。
（1）引导：
英国麦加文的《昆虫》片段中这样写蟋蟀——出示课后第三题中的文段。
（2）指名读。
比较一下两种写法，你发现了什么？
（法布尔把蟋蟀当作人来写，用了拟人的手法，生动有趣）
3.引导交流：法布尔赞美昆虫，赞美生命。你还从课文的哪些描写中体会到这一点？
学生自由发言。
4.出示《昆虫记》中的一些章节的标题，进一步体会饱含赞美的拟人写法。
《昆虫记》中有很多这样的标题：
《狼蛛的家庭生活》《天生攀岩家》《蜘蛛离乡记》《螳螂的爱情》。
你对哪一章感兴趣呢？学生自由发言。
【设计意图】有比较就有区别，再次引入课后资料，学生对文章生动形象的语言特点更了解。让学生再次回到文中寻找这些语言，这是回归；引入《昆虫记》中的章节标题，这是开拓。在这一开一合中，学生的阅读视野被打开。
活动四 观察字形，自主抄写词语
1.出示词语：挖掘、搜索、抛出，运用加一加的方法识记“掘、搜、抛”3个生字。
2.学生练习书写“专、较”2个字，自评、互评，逐步提升书写水平。
3.抄写“住宅、临时”等16个词语。
【设计意图】归类识记带有提手旁的字，书写两个独体结构的字，练习抄写词语，练就学生扎实的语文基础。
【板书设计】
11 蟋蟀的住宅
平台 大厅 门口 卧室 简朴 清洁 干燥 卫生
挖掘 （简单 柔弱）
整修 （长时间）
【作业布置】
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