《循环小数》教学随笔

数学课堂要发展学生的思维，学生必须具有积极的学习状态。上课伊始，我利用有趣的“老和尚给小和尚讲故事”的情境，很好地激发了学生的学习兴趣和探究欲望。接着在“算一算、比一比、想一想”等学习活动中，引导学生去发现循环小数的表征以及初步体会产生循环的原因。

本节课概念较多，又比较抽象，学生理解起来有一定的难度。为了让学生更好地理解概念的意义，我在教学中注重引导学生在计算、观察、对比、概括、交流等学习活动中去感悟体验概念的表征，经历概念的形成过程。又通过举例、辩论等方法解析了7个关键词的含义，加深对概念的理解以及与其他概念的联系。在这个过程中，充分发挥学生的主体作用，促进了学生自主探究能力的发展。

在归纳循环小数的概念这个环节，注意了研究材料的丰富性，对教材进行了适当的补充，在沟通这些算式商的异同点的过程中建构出循环小数的意义。对于“循环节的认识以及循环小数的简便记法”这些知识点，教学时放手让学生自学，并让学生充分表达自学的收获和感悟，较好地培养了学生的自学能力。最后在理解了有限小数和无限小数的概念后，通过辨析，帮助学生理清概念之间的联系。